浅谈农村教育技术装备的“管”与“用”

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近年来，随着国家“农村义务教育薄弱学校改造项目”全面实施，各农村中小学建立了多媒体、计算机、美术、音乐、体育、卫生等功能室及理化生实验室，配齐了相关配套的教育技术装备，可谓样样齐全。然而在实际管理和使用的过程中，农村中小学受多方面原因的影响，教育技术装备的管理和应用上还存在着一定的困难，没有达到预期的效果，各种问题层出不穷。有一些装备只好看不好用，或者实际的利用率并不高，导致有一些设备被闲置；有一些可利用的装备数量又不够，用起来有些捉襟见肘；更多的设备是由于管理不当，有人为损坏的，有损坏无人维护的，导致现有教育装备服务教学、服务学生效能低。因此，如何发挥教育技术装备的作用，如何加强教育技术装备的科学管理，管好、用好现有设备，使中小学教育技术装备的建设、配备、管理和使用达到新水平，这就需要我们做一些深入的探索和思考。

1 目前农村中小学教育技术装备存在的问题

1.1 重“建”、轻“管”现象普遍存在

由于国家近年来对各农村学校教育装备投入了大量的资金，在各地的学校，各级领导都十分重视其发展，为各学校盲目地配备大量的超前设备，然而，这些学校花巨资装备的教学设施，由于管理跟不上，配备得多、损坏的也不少，不能发挥设备的作用，造成很大的浪费。比如，班班通设备有硬件投人，但无软件资源或软件资源开发的量与质不足。软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配，长久如此，形同虚设。尤其是，农村小学配齐了音乐、美术、体育设备，而多数学校没有专兼职教师，甚至无老师认识这些专业器材，导致设备闲置，管理混乱。

1.2 教育装备管理制度不到位

制度不健全、管理不到位，教师思想认识不够。由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到实验教学对现代教育发展的影响。他们认为，提高教学质量的唯一途径就是时间汗水，导致了教学模式陈旧落后，习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助做实验调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业。学生的课业负担过重并且枯燥无味，以至学生越来越厌学。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了教学时间，致使实验教学的应用推广难度较大。许多学校教学仪器不能妥善保管，在安全管理方面不够重视，以致留下了许多安全隐患。还有部分学校没有安排专职管理员，或者管理人员不稳定、年龄大、责任不明，而更多的农村学校安排的是兼职人员，这些人员学科不对口、不熟悉业务，加之又要兼顾其他的教学任务，不能严格履行岗位职责。

1.3 教育技术装备使用率不高

部分农村学校存在教育技术装备使用率不高的现象，主要有两方面原因：一是许多农村学校的教学仪器配置没有达到基本配置要求，想做而又必须做的一些实验都因为没有实验器材而作罢，而许多不必要的实验仪器却闲置了下来，成了摆设；二是部分教师不重视实验教学，导致实验开出率、仪器使用率不能达到规定要求，使得教学资源不能充分发挥教学效益。

1.4 装备管理队伍水平有待提高

农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的实验教学水平不够，除部分年轻教师外，还有占相当比例的教师不会做实验，这当然会造成资源的浪费。农村学校师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间和精力从事实验教学的学习和研究，没有精力更好地使用仪器设备，运用资源。教师也缺乏相应的培训。学校对教师进行再培训，存在许多问题：一是时间不好安排；

二是教师水平参差不齐，教学内容不好确定；三是培训教师不好配备，可能这位管理人员下一年又调离了这个学校，造成人员空缺。再者，一些学校削弱了教育技术工作的管理与指导，一些实验管理人员的工作长期得不到承认，不能与其他教师同工同酬和同工量计算。

2 如何做好农村学校教育技术装备工作

2.1 提高认识

学校的校长及领导要充分认识到教育装备工作在教育教学中的地位和作用，以及认清当前贫困地区的教育现状，而教育的滞后制约了人才的培养，人才的奇缺约束了经济和社会的发展。因此，要充分借助教育技术装备，让边远山区里的孩子享受到优质教学，教师们了解先进的教学方式方法，更新教育教学观念，才能大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。

2.2 教育装备科学化、精细化管理

教育装备科学管理的目标是发挥装备的使用效能，优化教学效果，提高学习效率和增加教育效益。首先要落实专人专管，尽职明责。由于教育技术装备涉及学科广，物品数量大、分类细，其管理需专职工作人员负责，唯有如此才能保证装备的有效使用。专职管理员负责所有教育技术装备的统筹工作，包括对各类装备的定室、定橱、定位、分类存放等。同时，他们还要根据教学实际定期修改、完善各功能室使用制度、安全管理制度、借还制度、各类仪器的使用注意事项等规章制度，对各项制度的执行情况进行详细的检查记录，以此确保教育技术装备得到有序、合理的使用。同时，还要对全部装备进行登记造册，建立健全明细账、流水账与借还记录，以“物品卡片”方式，做到一物一卡、账账相符、账卡相符、物卡相符，以方便对仪器清册进行定期核对。专职管理员要以高度的责任心和良好的工作态度，对各功能室卫生、安全等方面定期检查与维护，每次实验或实践课结束后对各类仪器设备的使用情况进行及时的汇总，如有损毁情况及时进行统计并联系维修或更换，尽可能好地保证各类仪器设备的完备性与完好率。此外，对易损易耗物品，如化学药品、玻璃器皿等，他们都能进行定期检查消耗情况，及时上报分管领导，及时保证充足的“储备”，保证各项教学活动顺利开展。还要实行分科协理，以专促管。专职管理员的职责主要在“管”上，但他们难以做到“科科通，门门精”。只有专业教师才会对各类仪器“身体状况”更知根摸底。因此，除专职管理员外，还需要为每个学科的功能室与相应的仪器设备配备1名专业对口的教师兼任管理员，兼职管理员的职责主要在“理”上。各学科兼职管理员的选用，最好是有着丰富工作经验的一线教师，因为他们不仅熟悉本学科各类仪器设备的用途、用法，还对哪节课需要使用哪些仪器设备心中有数，在实验或实践课的准备上就会做到从容应对，游刃有余。兼职管理员主要是针对教学方面的需要和问题，协助专职管理员完善各项规章制度，在仪器设备出现损毁或需要保养时及时提醒专职管理员。同时，他们还能较好地配合专职管理员做好实验课、实践课的准备工作，并在实验课、实践课的进行过程中，对教师和学生进行操作上的指导、注意事项的说明，并监督本堂课的进展情况，避免因操作不当造成仪器设备的损坏，或安全事故等意外情况的发生。

2.3 加强培训和业务考核

学校的培训工作，一是对校级领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视教育装备工作。二是对实验管理人员的培训。没有经过培训而上岗的管理员，当然不懂得如何管理装备，也不懂得如何修理装备，更谈不上最大化地将教育设备用于日常教育教学。三是对学科教师的培训。重点是教师应用实验教学将教育资源融入到学科教学中。四是定期对管理员进行业务考核，督促他们不断学习，不断进步，对自己的职责不敢松懈，让教师和学生更好的利用这些装备。

2.4 科学使用 提高使用效率

教育技术装备，管是重点，用是目的。用的最低要求是“服务教学”。在此基础上，通过提高管理和使用人员教育教学科研理论素养和相关专业水平，逐步达到“教育装备与教育教学相融合”。怎样科学使用，并提高使用效益呢？一是精心维护保养，保障良性运行。现代教育技术工作，人的因素始终起着决定作用。再先进的技术与设备，也是要由人来使用的，如果不能有效正确的使用与维护，也没有严格的制度来作保障，就会问题丛生，不能发挥其应有的功能。因此，使用

者要确保装备使用的正确性，清清楚楚地掌握操作方法，明明白白地使用，避免人为的误操作伤害机器。二是建立激励和监督机制。目前，利用教育技术装备教学的工作量较传统教学大，致使教师对利用教育技术装备教学的积极性不高，因此大多数教师仍采取传统模式授课。正是由于存在以上种种弊端，许多学校无法利用教育技术装备正常开展教学。科任教师在这一点上也起着一定的作用。在长期应试教育的指导下，我们的教师也逐渐掌握了应对高考实验题解答的方法与技巧，那就是要求学生掌握每个实验的原理，而做不做实验就显得无所谓了。更何况准备一堂实验课的时间与精力比准备一堂理论课要多得多，还不一定会得到满意的实验结果。即使是分组实验，全班同学同时做同一个实验，实验数据与实验结果都可以共享，学生会不会做，教师不好掌握，因而觉得没有实际意义。如果学生要求做实验，有的教师就利用多媒体实验课件替代，因为多媒体实验课准备容易，操作方便，直观形象，成功率100%。因此实验课难以顺利开设，任课教师也是其中原因之一。因此，建立相应的激励机制，让教师们有动力去研究如何利用教育技术装备，研究如何在教学中作用教育技术装备，让他们之间产生竞争，才能真正地让学校配置的装备充分的运用起来。

在素质教育新形势下，农村中小学也建成并完善了理化生实验室、音乐室、美术室、体育室、多媒体室、计算机室等，为实验教学提供了便捷的条件。随着各校教育技术装备的大量增加，如何科学管理与高效使用问题便突显在了我们面前。唯有把现代教育技术装备的设施和教学设备管好、用好，延长使用年限和提高使用效率，才能充分发挥其在学校教育教学中的作用，为新课程改革和素质教育的推进提供必要的条件。