职业技术学院新闻采写课程教学改革探讨

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摘 要：职业技术学院新闻采写课程是一门专业核心课程，如何进行教学方法的改革，是一个十分重要的课题。新闻采写课应强调业务技能的训练和职业经验的传授，新闻采写课教学应结合课程教学过程与实践经验，探索出了适合新闻采访与写作课程教学的新思路、新方法、新模式，为教学改革探索出一条新路子，以培养学生的新闻采编实践技能。

关键词：新闻采写；实践教学；方法策略

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-024-01

就职业技术学院新闻采写教学而言，其学科的实践性特征和人才培养的实践性指向十分明确，实践性教学是新闻传播学教学的本质要求。对于新闻采写课来说，尤其要强调业务技能的训练和职业经验的传授，以培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能，因此新闻采写课的教学必须更加职业化和专业化。

一、对新闻采写部分课程内容和教学手段进行适当调整

首先，将原来新闻采访、消息写作、通讯写作三门课程合并为新闻采访与写作一门课程，总课时为120学时（以理论讲授为主）基础上，将理论讲授压缩为80学时，增加实践课时40学时，这不仅可压缩重复内容，内容设置和安排更符合新闻传播实际和操作步骤，而且在学时上明确和保证了新闻实践的实施。其次，对课程考核方式进行改革。加大实践考核比例，对实践考核标准进行量化。学生在上新闻采访与写作课期间必须在校内外新闻媒体发表多篇新闻稿。实践分为零分的同学不能参加期末考试。再次，不断探索新的符合新闻采写课教学实际的各种实践教学形式，如创办班报、召开模拟新闻会等，引导学生从校园新闻做起，培养新闻意识。最后，充分利用现代信息技术手段提高教学质量和效果。包括利用网络构建沟通、指导的平台；利用摄录设备对模拟新闻会录像，之后进行点评；不断收集音像资料补充教学资源等。

二、以社会需求和就业需要为实践教学的导向

近年来，我校新闻传播专业的学生就业总体向好。但根据最近3年毕业生就业情况的统计分析，有一个明显的趋势：直接去媒体的人数锐减，而从业于企业（包括影视传播公司）、公务员（还有事业单位）的人数增长迅速。这个事实说明，职校的新闻传播院系在组织实践教学时，不能只盯着报社、广播电台、电视台这么几个有限的地方，而是应当以社会需求和就业需要为实践教学的导向，来调整实践教学的思路。新闻院系在组织新闻传播教学时，要看到党政机关、企事业单位对宣传、企划、公关人才的大量需求。现在所讲的“新闻传播”，应该是广泛意义上的“大传播”，它包括文化传播、对外传播、政府传播和企业传播等，因此，新闻专业组织教学实践中应当安排一些政府机关、企事业单位的实习岗位。

三、抓住课堂教学环节，实现理论实践同步

在教学方法上，新闻采访与写作课程实行了课堂理论教学与实践教学同步。改变了传统的以教师课堂讲授理论为主的教学方式，结合经典案例分析，组织学生讨论，通过案例教学，让学生开阔眼界，了解专业前沿动态，针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学的目标，给学生一定的启发；通过讨论培养了学生的分析能力和思辨能力。

在分类采访的内容讲授中，选择典型新闻事件、选择优秀的广播电视作品，进行案例分析，然后根据本人多年的新闻实践经验进行现场模拟示范，再让学生学着作为职业记者来进行模拟操作。通过案例分析、模拟示范、模拟操作等课堂环节，把课堂理论教学的内容与课堂实践同步进行，使学生初步掌握了本课程的基本理论体系和实际操作的技巧，为下一步的教学打下了坚实的基础。例如：让学生采访熟悉的人，从身边人（如同学、老师）开始，理解采访也是沟通艺术，捕捉个性化引语和挖掘精彩故事；课堂案例教学，通过案例让学生理解一篇优秀的新闻报道是如何产生的，感受记者在采写报道这篇新闻的时候所倾注的热情

四、强化学生采写训练

新闻采写报道是一项复杂的思维操作过程，记者必备的职业能力，培养职校学生这一能力的最佳途径就是大规模新闻报道的强化训练，因为新闻报道是分秒必争，争分夺秒才能抢到头家新闻，迅速是新闻的生命线，快速度要求新闻报道的思维操作过程要在极短的时间内完成，这样我们把高度复杂的思维和条件反射的过程压缩成本能条件反射，也就是形成职业条件反射。所以只有通过消息报道实践的强化训练，才能培养出高水平记者。

我们知道，一则好的新闻作品的产生是记者经过创造性脑力劳动的结果，一般要过以下4个程序：首先是要对受众个体的需要要有深入的了解；其次对新闻事件或人物要有全面客观深入的认识；再次是对社会需要，特别是对党的路线、方针和政策要了然于胸，根据社会需要和受众个体需要选取新闻事实，进行定选题、选角度、划分寸的工作，坚持舆论的正确导向；最后，把新闻作品的构思以客观、准确和明了的方式快速地表达出来，这样一件新闻的作品才算完成。

作为新闻学核心课的消息报道实践强化训练可作为一门课在一年级开设，但其训练可延续至两个学年，并使之和其他课程教学实践和实习结合起来。开设消息报道实践强化训练课有利于学生形成扎实的专业基础，并以此为基础继续其他课程的学习，有利于解决职专学生学习过程中不断增长的知识总量和个性发展间的矛盾，实施大学中的素质教育。

五、抓好专业能力过关，设计灵活考核方式

根据特色专业发展的需要，结合具体的课程实际，出台《专业能力过关制》，采写能力过关就是其中最重要的一项。在具体的量化指标中进行了详细的规定，目的就是要锻炼和培养学生实际动手采访与写作能力。同时，设计灵感多样的考核方式，提高学生投入采访实践的积极性。把课堂成绩分散在学期中间，让学生放弃最后考试背背书就拿学分的思想，特别增加了实践环节在成绩中的比重，充分发挥学生的特长，根据不同题材、体裁的采访写作，根据难度不同的采访项目，分别给出不同的考核成绩。这样的教学实践探索，会取得很好的效果，并能得到相关部门的认可，还会受到学生的普遍欢迎。

总之，新闻采写课程教学通过抓住校内校外实践等教学环节，结合专业能力过关制，就能实现理论与实践同步，实践课堂延伸，学生自我拓展，是一条适合职业技术学院新闻采写课程教学的新路子。