追寻职业教育的幸福梦

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党的十提出，让人民过上更加幸福美好的生活。说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育。”教育部部长袁贵仁诠释中国教育梦――有教无类，因材施教，终身学习，人人成才。那么，我们为什么要追求幸福呢？究竟什么是幸福教育呢？康德认为，“教育应本着以人为本的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的发展，最后达到人人都拥有幸福的人生为终极目标”。费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”苏霍姆林斯基说：“在教育大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让自己培养出来的每一个人都能幸福度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”我们认为，幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活;教育的幸福梦是在教育过程中人生养成的目的、需要、欲望得到实现和满足后的心理体验，它意味着主体的生存和发展进入更完满的状态。

打造生态校园，开展幸福教育成为加快发展现代职业教育的当代追求。从目标上，以“个体和美、群体和美、整体和谐”为追求，培养生态幸福人：即具备整体和谐观、共生发展观和生态安全观，在社会和职业活动中能够尊重自然、社会和幸福生态规律，约束个人和集体行为，实现人与自然、人与社会、人与职业共生、可持续发展的个体或群体;在内容上，创建幸福教育的精神、物质、制度、行为文化体系，幸福施教的校内与校外、学科与活动、显性与隐性、学习空间与生活空间课程体系，“幸福”微课堂、学生“幸福内化”的课程形式，幸福发展性评价体系;在路径上，培养塑造具有以教育为乐的职业境界、有丰富的精神生活和出色的创造能力、感受幸福、创造幸福的幸福教师，打造体现生动教学、师生互动教学、学生主动学习的幸福课堂，建立使学校管理进入良性循环的团队幸福观和幸福目标;在方法上，通过创新德育――在习惯中奠定幸福基础，创新教学――在课堂中享受幸福学习，创新课程――在校本中拓展幸福空间，创新社团――在选择中感知幸福过程，创新活动――在节日中体验幸福文化，培养既能享受现在的快乐，又能享有美好未来的幸福学生。

“中国职业教育梦是‘中国梦’的重要组成部分，是技术技能强国的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，在推进实现‘中国梦’的进程中，发挥着不可替代的重要作用。”教育部副部长鲁昕充满深情的一段话让所有听者为之动容并热血沸腾。为职教生们找回幸福，重建幸福的学校生活，是时代赋予教育工作者的神圣使命。让我们携起手来，共同追寻职业教育的幸福梦！

（作者单位：湖南农业大学现代技工教育科学研究中心）