民办中小学班主任执行力研究

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摘要：选择一个优秀的班主任是建立一个优秀班集体的关键。班主任不仅需要具备一定的管理水平，还需要在自身学习的基础上不断地进行创新，针对学生的不同选择不同的管理方式，提升自己的执行力。本文通过对民办中小学班主任执行力的特点以及意义进行研究之后，提出了如何才能提高班主任的执行力，希望对以后班主任的工作有所帮助。

关键词：执行力；班主任；中小学；民办

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0365-02

班主任是整个班集体的领导者，对班集体的影响非常大，特别是民办的中小学班主任责任更大，因为民办学校的自身特点，学生来自各个不同地区的户籍，为了谋生，招进各种品质的学生，这对班主任教师的执行力无疑是一项挑战，因此怎样才能真正的提高班主任的执行力是我们目前特别关注的话题。

1.民办中小学的工作特点及其意义

1.1 工作特点。对民办中小学工作特点的研究可以从班主任的专业发展状态、精神、物质等角度出发，具体可以从心理特点与劳动特点两个方面讨论。比较突出的心理特点有：比较少的成绩感、一定的危机感、相当的紧张感、一定的漠视感。由于民办中小学要想获得生存就要与公办的学校之间形成竞争，降低学校招生门槛，以至于招进一些意志力薄弱、存在不良个性的学生，导致学习的整体素质降低，给班主任工作带来更高的挑战，经常性的会出现大量的付出而回报很少的情况，教师的成就感自然降低。除此之外的危机感、紧张感、漠视感等都是由于民办中小学自身的特点、学校整体的素质水平以及来自五湖四海户籍的学生，使得教师产生不同的心理感受。其次一点是劳动特点，民办中小学班主任执行力的劳动特点有：要具有一定的创作性，工作方式要掌握灵活性以及多样性；执行过程的复杂性，也就是说要全面的为学生去解决问题，不能就事论事；执行的时空较为广泛的特性，班主任要关心到学生将会到达的每一个角落；最后提点则是执行事务较为繁杂的特性，工作的内容多种多样。

1.2 执行力的意义。贯彻教师的执行力是进行教育的主要要求，因为，学生来到学校接受学校的各样教育，作为教师就应该对学生进行疑难解惑，给学生进行素质教育，做好道德传授，要让学生清楚一名成功者需要具备哪些素质和能力，让他们清楚应该做什么、怎样做，不应该做什么，要从思想上引导学生向积极地方向发展。其次贯彻班主任的执行力也是社会发展提出的要求，学生发展必然会步入社会，而且学校又是他们走向社会的过度期，因此学校应该营造一个模仿社会结构的学校环境，让学生做好步入社会的心理准备，避免他们在社会中产生不适应的情况。

2.怎样提高民办中小学班主任的执行力

2.1 意识到率先垂范的重要性。古人曾经说过"言传不如身教"也许就是说明了教师要做好率先垂范的作用，给学生树立良好的榜样。一般情况下学生的自觉意识普遍比较低，行为习惯也是勉强过关，班主任只是想通过自己的权威来要求学生执行器命令，自己却不能提前做好示范，那么学生执行起来肯定也只是表面工作，根本不会从内心改变。比如说：上课不能迟到的问题，只有教师每天都能够认真执行了，在学生违规的时候教师才会理直气壮教导学生，这时学生也会心悦诚服。假如作为班主任班集体的核心指导者都做不到，那么在学生面前阳奉阴违，这样的教育方式是根本达不到教育的要求的。

2.2 保证"行正""身正"。这里的正指的是正气。班主任对学生的处事方式、性格特点等多方面都有着极其深刻的影响。在《教育心理学》中提出学生的性格在初二的时候是定性的时期，班主任教师的一言一行都可能对学生带来严重的影响。对于那些还未完全定型，身心各方面还存在这样或者是那样的不足的时候，加入教师不能以身作则，是根本无法让学生心服口服的。教师在学生面前如果不能展现出值得尊敬的优秀人格，那么如何才能帮助他们树立正确的价值观、道德观、人生观。有得学生本来心里就对班主任存在不满，主要是因为教师在处理同样事情的时候不能做到公平公正，比如说同样的错误严肃的批评了同学甲，而只是稍微说了几句同学乙，而恰好甲同学的学习成绩不如乙同学的优秀，因此在学生的心中就产生了不公平的画面，教师偏向学习好的同学，而针对学习成绩差的同学，长此以往，定会在学生的心目中就会产生阴影，对教师的意见将会越来越大，如此下去，他们必会成为不遵守班集体纪律的学生。

2.3 与学生进行心灵上的交流。班主任和学生之间存在不和谐的因素，必定与沟通不合理有关。尽管班主任教师在学校当中是与学生接触最多的，但也做不到完全的了解学生，这就需要教师与学生之间形成良好的交流与沟通，沟通也是需要讲究技巧的。比如说有些问题可以在班集体里直接进行沟通，在开班会的时候将最近一段时间在班级里整体存在的一些问题进行概括，并给出合理的解决方式，而有的问题就必须和学生进行心交心、面对面的沟通了，对于那些京城会出现这样活是那样问题的学生，只能通过教师细致的观察，细心地沟通才可真正的对症下药，有的时候也要结合学生犯错的性质对学生来一场狂风暴雨，总之处理学生问题的方式不止一个，必须结合学生的特点，心理发展状况，找出解决的方法，最终的目的只有一个，就是通过与学生进行沟通，得到更好的教育成果，从而支持班主任的执行力。

2.4 制定合理的管理制度。在办集体管理当中，必须做到有章可循的效果，只有这样才可以避免班集体管理的无秩序化，才能真正的提高班主任的执行力。但是所出台的制度必须结合民情，贯彻民主、具有一定的操作性。要让学生明白班级的管理制度并不是处于教师的个人意志，而是为了学生的发展，源于学生的共同意志制定的。因此在制定管理制度之前要做好一件征询工作，达到全体学生的支持。让每一个学生都能明白，如果自己违反了班规，那就是对整个班集体有意见，这样会受到整个班集体谴责的。这样他就不再愿意去做得罪大家的事情，这样全班同学就在被一个无形的力量约束着，共同遵守一个承诺，此时班主任的执行力也正在不断地得到强化。

3.结语

总之，在班主任工作当中，我们不应该否认要以学生作为培养的主体，但是我们也不能完全的放任学生自由发展。要特别注重教师引导的重要性，将工作落实到实处，及时对学生身上存在的问题进行处理，毕竟班主任是班集体管理的实施者，将班级中的每一位学生都能受到最好的教育才是根本。

参考文献：

[1] 邓双喜.班主任专业化成长理论与工作技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2011.10-12.

[2] 陈牛则.义务教育教师流动的现状分析与对策思考――基于对湖南省457名中小学教师的调查研究[J]湖南师范大学教育科学学报，2011（5）.65-67