左右为难的零起点教学

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面对子女的教育问题，很少有人可以做到“无欲无求”。即便是幼儿园阶段，也有越来越多的家长热衷将孩子送去各种双语班、培训班、课外班，目的无非是让孩子不输在起跑线上。宁波、上海等地推行的“零起点”教学遭遇无数尴尬。

抢跑现象比比皆是

去年秋季，上海在全市小学全面推行“零起点”教学。但在开学首日，当地媒体随机抽取了三所小学、四个班级的一年级学生进行调查，发现有过半学生并非“零起点”，大部分学生在读幼儿园期间就参加了拼音、外语、绘画、书法、识字等培训班。

在各地的育儿论坛上，经常会有“过来人”发提醒帖，告知进小学前的最低限度，例如“语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母”。杭州采荷一小的语文老师李琳说，现在一点基础都没有的孩子已经很少了，“很多孩子，我还没开口，他们就举手，说‘我知道，我知道’；我才说了一个知识点，他们就说‘我会了’。

一些家长认为，现在的孩子从小就接触各类故事书、电视节目等，上小学时说什么都不懂，真是不太现实，但只要没接受过系统的学科训练、学习过小学的学习方法，就属于零起点。

多学一点不一定好

教育部去年公开征求意见的《小学生减负十条规定》中明确提出要“零起点”教学，但仍然有很多家长让孩子提前学习。

事实上，这样的“抢跑”违背了孩子的成长规律，把孩子本应自由玩耍的时间挤压得所剩无几。更重要的是，能背诵卉文、能说几句英语，并不代表孩子的理解能力达到了相应水平。也正是因为进校起点高，这些孩子对教学内容丝毫提不起兴趣，因为他们自认为已经会了，而重复学习难免会透支孩子的学习兴趣，从而造成厌学、挫败感。

“抢跑”也给老师带来了困惑。“提前教了却又教得不对，重新扭回来下的功夫，比重头教累得多。”通常在教学中，老师至少要为此多花三分之一的时间。

正确理解零起点

“‘零起点’教学的科学表述应该是基于课程标准的教学。”上海市教委巡视员尹后庆指出，所谓“零起点”，并非把孩子定义为一张白纸，而是指学龄前儿童不应该提前进入到以掌握教材知识点为目标的学习状态中。

对于家长都热衷的“抢跑”，几乎所有老师都说“没必要”。在很多小学低段老师的从教经历中，零起点的孩子最终学得并不差，可能刚开始一段时间会有些吃力，但在第二三学期，这种劣势就会完全消除。

当然，零起点并不等于零准备。专家提醒，家长应多培养孩子的各种习惯，比如礼貌待人、结交朋友、自理能力、生活习惯、阅读习惯等。上海社科院青少年研究所包蕾萍博士支招，面对刚刚入学的孩子，家长和学校最需要关心的，应该是他们的心理健康问题。“从幼儿园到小学，孩子需要经历社会化的第一个阶段，他们应习惯学校的规则，这需要家长的参与和引导。”