高中文言文教学浅论
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摘要：文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，必须注重文言文的教学方法和实际效率提升的研究。分析文言文教学内容与高中作文教学素材积累与写作方法指导之间的内在联系，切实提高学生对于文言文的阅读能力和写作水平。
关键词：文言文 教学方法 读写能力
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0106-01
我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂。浩如烟海的文化典籍中记载着我们祖先在思想、科学、文化等方面的高度成就。今天，我们要提高民族的科学文化水平、全面提高国民素质，要建设好我们的国家就需要了解先我们的过去，继承这一份宝贵的文化遗产，从中吸收其民主性、科学性的精华。这就要求我们必须具备阅读文言文的能力。
《教学大纲》要求高中生应具有“阅读浅显文言文的能力。”为了完成这个教学任务，高中文言文教学中，一部分同志把重心放在了课文的精讲深析上，不管是讲读课文还是课内外自读课文，大到每篇课文的中心思想、艺术特色、篇章结构、人物形象塑造，小到特殊句式、固定结构、词类活用等等，不厌其烦地讲，生怕哪一点讲不到、讲不深、讲不透。笔者认为这一部分同志精神可贵，但方法不妥，是本末倒置了。我们应该把学习的主动权交给学生。事实也证明，眉毛胡子一把抓的学生，测试结果并不理想。究其原因主要有以下两点：
1 学生学习主动性缺乏的原因
一是学生学习是被动的。上课时思维处于抑制状态，这样就激发不了学习兴趣。时间长了，还会滋生懒惰情绪，有依赖，反正老师要讲的，自己是否主动学习都无关紧要。这样就使学生进入了一个恶性循环的怪圈。要是学生克服惰性，跳出怪圈，比较困难。
二是即使学生态度端正，学习认真，也会对教学内容分不清层次，抓不住重点，只能学到一些死知识，不能形成能力，因此遇到一些生疏的文章就老虎吃天――无从下口。
2 让学生主动地积累知识，然后再着重能力培养
2.1做好十三个方面的知识积累
（1）异读词的积累；
（2）通假字的积累；
（3）常见古今同形异义字的积累；
（4）常见实词义项的积累；
（5）常见虚词用法积累；
（6）常见文言文固定结构及其意义用法的积累；
（7）常见句式的积累：①判断句；②被动句；③疑问句；④省略句；⑤倒装句：A.主宾倒装 B.宾语前置 C.状语后置 D.定语后置；
（8）常见文言文修辞格的积累；
（9）作家作品积累；
（10）文体知识积累；
（11）名言警句积累；
（12）古代浅显常识的积累：①称谓②历法③官职④地理⑤科举制度⑥风俗礼仪⑦饮食器用⑧音乐文娱⑨文史典籍⑩目录辞书⑾作品名称⑿刑法⒀度、量、衡；
（13）一定数量诗、词、文的积累。
上述十三个方面均要求学生借助注释疑释和工具书自行归纳，如有错误或不足，教师再指正、补充。教师还应系统的印发相关内容以充实学生记忆的宝库，并且这知识的宝库应该一学生入学时就建立。
2.2注重五种教学方法的使用
（1）古今比较法。运用比较法可以激发学生积极思考，拓宽学生思维空间，精准地获得知识，更好地把握阅读内容。教学过程中，字词句都可以对照比较，或同中求异，或异中求同。如对古今异义词进行比较，多音多义词比较，文言文特殊句式与现代汉语句式进行比较。
（2）纲举目张法。凡是教材关键处，学生困惑处，就要言不烦，讲深讲透，使学生每课至少有一得，不留困惑。同时，对学生进行多角度多层次多种形式的练习，提高学生独立思考和分析问题解决问题的实际能力，做到学以致用，融会贯通。
（3）新旧结合法。新知识新技能的获得总是极易忘记，因此，讲课时必须启发引导学生回忆和唤醒旧知识旧技能，加强知识的连贯性，条理性，系统性建设。只有这样，学生才能触类旁通，举一反三，学有实效，越学越丰富，越学越深刻，越学越感，越学越有成就感。
（4）语境推断法。语境可以分为句子内部环境和外部环境，所谓内部环境是指句子本身的语言环境。所谓外部环境就是针对整段文字或整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。如，①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。②而渔工水师虽知而不能言。根据语境推断，前一句中言解释为叙述，后一句中言解释为记载。
（5）规律总结法。任何事物都是有规律的。文言文词语与句式的用法也是有规率可以遵循的。教学过程中，应当有目的有计划有步骤有方法地引导学生系统地总结归纳知识，使之具体化条理化系统化，从而大大提高语言学习的质量和效率。比如宾语前置句当中有一小类是用之或是来提前宾语的。学生完全可以自己归纳出来。
2.3引导学生归纳写作特点以指导鉴赏和写作
在十三个方面知识积累的基础上，要求生根据注释和工具书自学文章内容。重难点以题的形式提出，由学生讨论解决。分歧较大、难度很大的，再由老师点拨，引出答案。
还要充分调动学生，让其自行归纳写作特点，以提高文学鉴赏和写作能力。高中课本所选取的文言文都是名家名篇，因而要引导学生充分挖掘这些宝藏，从中吸取丰富的文化素养和人文精神。
2.4及时反复练习
要想借助积累的知识提高自己的阅读写作能力就必须练习。对于具体知识点，教师联系每一节课的授课内容，出一些相关练习，趁热打铁，强化相关知识的记忆、使用。这样不但可以提高解题能力，还可大大激发学生学习文言文的兴趣。同时，学生接触到了哪个知识点，就记住了与这个知识点相关的知识面。这样通过高中三年的反复训练即可圆满完成文言文的教学任务。具体知识点要练习，写作也要练习。通过每篇文章得来的写作知识也要趁热打铁，及时以所学文章为范本，以所得知识点为训练点，练习写作。学到一点就应用一点，练习一点就掌握一点。这样，久而久之，必将大大提高学生的写作能力，达到水滴石穿的境界。