音乐鉴赏与创造思维浅析

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摘 要：音乐给人一种美的享受，人们在学习、品鉴音乐的过程中，不但可舒缓心灵，同时还对情感进行了传递，于精神上引起人们的共Q。而创造思维则是人们内心的一种活动，这种活动是复杂的、多样的。同时对人们的音乐鉴赏产生了不同的影响作用，进而会影响到人们的音乐鉴赏水平、审美性、创造力等。因而培养自身的创造思维对于音乐鉴赏能力的提升有着极大的影响性作用，同时也是非常有必要的。本文主要创造思维的含义、在音乐鉴赏中培养创造思维的意义、音乐鉴赏中创造思维的体现点及如何于音乐鉴赏中进行创造思维培养这几方面内容进行相关的论述。

关键词：音乐鉴赏；创造思维；培养

在音乐的海洋中，音乐鉴赏是人们对于音乐作品的聆听与体验，在这个过程中对于其中的美进行审视。因而音乐鉴赏对于培养人们的审美能力、想象力、创造力有着不可估量的作用。事实上音乐鉴赏的审美活动是一种人心理的变化过程，这种变化是独特的、同样也是非常复杂的。但是音乐的本身是一种没有语言的、不具体的艺术形态，因而致使创造思维在音乐鉴赏的过程中承担了重要的影响作用。进而相关的研究人员指出，人们创造思维在音乐鉴赏中的发挥程度、参与情况不但对于音乐鉴赏中的审美具有影响，同时对人们精神上的领悟、音乐的创造力等都将产生不可估量的作用。由此可见音乐鉴赏与创造思维之间存在着紧密的关联性，彼此之间相互影响着。因而深入化的了解二者，并做好音乐鉴赏中的创造思维培养是极为重要的。

1 创造思维的含义

创造思维是人们内在的一种精神、心理活动，这种精神上的变化可于任何活动中发生。也是由于其的存在，致使人们在原有掌握的知识、技能基础上对事物进行了创新。而这种意识的体现不但具有革新性，同时促使人们向着未知的领域不断的探索、发展。于音乐上则表现为对其的深入化、多层次的研究，推动这其的不断发展。

正是由于其的创造性，所以其具有复杂化、多样性的一种特征。同时创造思维本身也是存在一定规律变化的，毫无音乐专业知识基础的、脱离生活的创造思维对于音乐的鉴赏是毫无意义的，这种创造对于音乐而言是没有价值的。

2 在音乐鉴赏中对人们创造思维进行培养的意义

创造思维是人们在知识积累的基础上，于思维上进行创造，最终将所遇到的问题解决，创造出新的思维成果的一个过程。而随着时代的发展，知识在不断地被更新。其作为社会经济发展的核心力量，知识的不断创新无疑对于经济的发展具有极为重要的促进性作用。由此可见创造思维的培养于多方面都有着积极的意义，因而人们应充分的来利用音乐的特性，通过创造性的音乐活动，于人们的思维能力、想象力等心理活动变化的过程中，来对自身创造思维进行培养。由此可见，在音乐鉴赏中对人们创造思维进行培养是一件非常有意义的事情。

3 音乐鉴赏中创造思维的体现点

3.1 发散思维与集合思维的体现

音乐鉴赏的本身不同于其他艺术形态，无法以实体的外在形象直观的将其的内在含义传递给人们。人们需要通过对音乐进行聆听，而后根据自身的知识涵养、生活经历对音乐的内容、所表达的情感进行联想、赏析。

这恰恰便是人们自身发散性思维的一种表现，发散性思维本身是一种没有规律的，不按照常理而变化的思维模式。但是这种思维方式同样是非常流畅的，并且具有可变通性，是一种有着自身特性的思维方式。

3.2 形象思维与逻辑思维的体现

我们这里所讲的形象思维，是人们在音乐鉴赏的过程中，通过自身的音乐知识对音乐进行品评的一种思维活动。于音乐的鉴赏上，则可在运用所掌握音乐知识的基础上，对音乐的节奏、韵律等多方面进行思维扩散，发散自身的音乐联想。

而逻辑思维则是一种抽象形态的知识表现，既可以是情感经历方面的、也可以是人生的一种经历。那么不同的人生经历、情感活动，致使人们的逻辑思维发生了不同的变化。体现在音乐鉴赏方面则会对音乐产生不同的情感共鸣，进而对音乐做出不同的赏析。而这些都是人们在音乐鉴赏时创造思维的一种体现。

3.3 灵感思维的体现

灵感思维作为创造思维中的一个重要组成部分，其自身具有突发性、独处性的特点。通常在音乐鉴赏、创作的过程中，灵感思维多以突发性的一种飞跃方式所出现。例如很多作曲家，在音乐鉴赏的过程中，突然于音乐中获取了灵感。进而于内心的深处迸发出了一种崭新的、独特的音乐旋律。换而言之，这便是人们于音乐鉴赏中创新思维的一种体现。

4 音乐鉴赏中创新思维的培养方法

4.1 以直观的音乐形态对创新思维进行培养

所谓的音乐形态，是指人们通过某些器材将音乐播放出来，例如生活中可采用音响设备将音乐播放出来。人们在音乐播放的过程中，会因音乐节奏的强弱、快慢、曲调中所体现的不同情感即或喜或悲或怒或乐，而于思想上对相应的情景进行联想、构思。

例如在对曲目《梁山伯与祝英台》进行播放时，由于其本身是一个于生活中较为广泛流传的爱情故事。因而小提琴所弹奏出的情感，很容易引发人们精神上的共鸣。但是每个人的喜好不同、经历也不同，因而在听到这一乐器所演奏出来的乐曲时，虽然乐器的旋律播放是相同的，但是于人们的思维中所呈现出的情景则是完全不同的。例如，喜欢舞蹈的人，会有故事主人公悲哀起舞的思维情景联想；而一些看过相关影视作品的人，则会想象到影视作品中的相关情节。由此可见，在通过直观形态对音乐作品进行播放的过程中，确实可激发起人们的想象力。进而来对人们的创造思维进行调动，于内心的深处去感知、品鉴音乐。

4.2 以比较欣赏的方法来进行引导，进而对音乐创造思维进行培养

音乐是一种具有感性特征的艺术，不同音乐风格作品所营造出来的情感、虚幻空间，在时间的流动中便对人们的思维造成了影响。因而人们在欣赏不同音乐的同时，其自身对于音乐情景的想象力也是不同的。

而以比较欣赏的方法，来将不同风格的音乐作品于人们的生活中进行展示后。人们会于思维上对不同的音乐艺术表现手法不自觉地进行比较，在这一过程中便于一定程度上起到了扩展人们感情思维的作用。进而激发人们以不同的视阈去感受音乐，强化了人们的音乐领悟力，最终来实现培养人们创造思维的目的。

4.3 结合实践对音乐创造灵感进行激发进而来对创造思维进行培养

人们应主动地参与到音乐的欣赏中来，进而于其中来对音乐进行情感上的感知。也可尝试以不同的乐器对相同音乐作品进行演奏，在这一过程中演奏的表现手法、力度稍有变化，最终的音乐效果则完全不同。而这种音乐灵感的激发可于一定程度上起到促进自身创造思维发展的作用。

5 结语

在音乐的鉴赏中来对人们创造思维进行培养，不但可提升自身的音乐审美，同时也是自身思维的一种发散。这对于自身音乐素养、音乐领悟力、思想情感等多方面能力的培养都将产生积极的促进性作用，因而这是一件值得人们重视并实践的事情。

参考文献：

[1] 黄玮.论音乐鉴赏与创造性思维[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009（01）.

[2] 李海霞，梁兆芬.论在音乐鉴赏中大学生创造性思维的培养[J].北方音乐，2010（11）.

[3] 王慧忠.音乐鉴赏与创造性思维[J].北方音乐，2015（23）.