浅议如何提高初中生的语文阅读理解水平

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阅读理解在初中语文中极为重要，老师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，广泛进行阅读；多思多想，从思考中发现窍门；多多阅读古典诗词，领略经典的优美之处。

初中语文语文阅读理解能力理解能力决定人才质量的基础，更是素质教育的关键。语文作为一门基本的语言学科，本身就肩负了培养学生的理解能力，陶冶学生性情的任务。一个优秀的学生只拥有高分数是远远不够的，他还必须具备高水平的人文素养，树立起正确的世界观，人生观和价值观。新课标改革之后，将阅读理解作为初中语文的重中之重，大幅度提高了阅读理解在语文试卷中所占分值比重，同时也增加了阅读理解的题量。由此可见，阅读理解是初中语文极其重要的一部分，教师应该帮助学生进行大量广泛的阅读，由被动变为主动，提高阅读量。同时，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生从不同角度思考问题，发表个性化见解，提高学生对于阅读的兴趣，以及自主判断和独立思考能力。以一种开放的方式进行交流和沟通，最终实现个性的发展和生命意义的表达。

一、广泛阅读，拓宽视野

朱光潜曾说过说：“趣味很少生来就广博，好比开疆辟土，要不厌弃荒原瘠，一分一寸地向外伸张。”具有一定的阅读量，是提高学生阅读水平不可或缺的重要一步。古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”简明扼要地阐明了广泛阅读量的重要性。如果单凭胸中半点墨水，就出来舞文弄墨的话，极易扭曲文章本来的意思，闹出大笑话。如果缺少对大量文章的熟悉阅读，在阅读方面没有一定数量的积累，想要光凭教师的讲解和大量习题的“题海式战术”进行轰炸，这就等于想建造空中阁楼，没有牢固的地基，想建造高楼大厦，结果只能是痴人说梦。“九层之台，起于毫末。”只有靠平时一点一滴地积累，才能拥有深厚的理解能力，对待阅读理解题目才能够游刃有余，胸有成竹。这个时候，教师就应该根据不同学生的特点，向他们适当地推荐一些课外书籍。或在课堂上，根据所讲的课文进行适当的延升，通过介绍课文的写作背景、作者情况，自然而然地引出课外书籍的名字。比如，在学习鲁迅的《社戏》这一课时，教师在介绍鲁迅的生平活动，作品简介时，可以根据初中学生的特点介绍一些适合他们阅读的作品，如《孔乙己》《祝福》等作品，让学生从多方面来了解鲁迅这个人，以及这个时代所蕴含的深刻背景。这样不仅能丰富学生的阅读量，更可以帮助学生更加深刻的理解课文内容。这就要求教师起一个督促和引导的作用，促进学生养成良好的阅读习惯。当这种硬性规定已经逐渐转化成一种习惯后，进而转化成一种爱好，它会渐渐成为生命中不可或缺的一部分。学生会自发地，主动地增加阅读量，以此来满足逐渐增加的阅读欲望。

二、合理引导，开动脑筋，积极思考

孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可以看出，思考对于学习的重要性。没有思考，只是一昧的吸取，就如同一个人只是大口大口地吃饭，而从来不去消化。长此以往，他一定会得胃病，这些食物也没有发挥它应有的效用。所以，教师在鼓励学生大量阅读的同时，更要注重对学生独立思考能力和自主判断的能力的培养。理解是一种方式和能力，是不能通过大量习题和生搬硬套完成的，这也符合阅读所要达成的最终目的――培养学生的理解能力，为学生以后培养走进社会所需的必要能力做好充足准备。通过教师的合理引导，学生的大胆思考，他们渐渐就能悟出理解的窍门和要领，慢慢地就能悟出其中的奥妙。而这一过程需要教师在适当的时机，对学生进行合理的引导和启发，鼓励他们开动脑筋，积极思考问题。比如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，教师可以向学生提出几个理解性问题：作者的思想感情是怎样变化的？作者是单纯在描写紫藤萝瀑布么？这些问题可以鼓励学生多进行思考和细心理解。理解理论在语文阅读教学过程中，是由学生通过以往知识经验的整合，从文化背景中重新认识与思考作品，产生自身的认识与想法，使学生能够提出问题并且学会思考和解决问题。而不再是小到字词句，大到篇章结构、艺术特色、中心思想的条分缕析，不是对文章进行剖析和分解。这就要求教师起好引导作用，传授给学生正确的阅读方法和技巧。

三、阅读经典，提升水平

古典文学之所以可以称为经典，是因为他们流传了千百年，依然为世人所口耳相传，这样的作品必定是凝结了古人的智慧与精华，包含着深刻的哲理与真理。而且古人讲究“言简意赅”，追求用短短数语就将意思表达清楚，对于初中生提高语文阅读理解水平相当有帮助。语文是一门抽象的学科，美也是一种“只可意会不可言传”的感觉。古典诗词作品中也蕴含着相当丰富的人文资源，从各方面体现了作者的审美价值，寄予了作者对现实的评价与感受，意蕴丰富，并且，这些诗词又饱含着音韵之美与浓烈的感情，十分具有美感。教师引导学生阅读经典，不仅有助于提高学生的阅读理解水平，更可以提高学生的审美水平，获得美的享受。在阅读古诗文经典时，我建议学生最好大声地、有感情地朗读出来。而不要像和尚念经一样机械地如同木偶。在声情并茂的朗读的过程中，学生的注意力高度集中，学生会不由自主的进入到作者所营造的文学情境中，情绪也自然而然的受到文学作品的感染，而对于文章内容有着更为深刻的体会。比如，在学习《山坡羊――潼关怀古》这一首词时，教师可以让学生大声朗读，在抑扬顿挫的朗读中体会作者对于家仇国恨的悲痛，对于黎民百姓的同情之情，在朗读中不知不觉地加深了对该词的理解。

四、结束语

学生拥有较高的阅读理解能力，不仅语文素养能够大幅度得到提高，在今后的学习和发展中也有着相当大的优势。教师应该合理引导学生，鼓励学生进行大量广泛的阅读，由被动变为主动，激发学生阅读的兴趣，提高阅读量。在阅读的同时也要注意不要忽略了思考的作用。教师在培养学生阅读习惯的同时，要注意提醒他们勤动脑，及时消化他们阅读的文章，将文章中的知识为自己所用。同时，古典诗词作为经典中的经典，不应该被遗忘和忽略，初中生对于古典诗词中的美感，应该细心感受，从而提高自己的审美、理解水平。

参考文献：

\[1\]顾琼玉.浅议初中语文阅读教学\[J\].现代阅读，2012，(06).

\[2\]李静.语文教学中的人文关怀\[J\].新课程研究，2011，(04).

\[3\]李坤梅.浅谈初中语文课堂阅读教学的有效性\[J\].新课程，2011，(04).