中等职业学校课堂有效教学方法探析

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面对中等职业学校的学生，若不因材施教，不兼顾学生的实际情况，以传统的教学方法进行教学，提高教学质量就将成为一句空话。为此，笔者在“机械制造工艺学”教学中围绕创建和谐平等的课堂环境，培养学生的学习兴趣，实行分层次教学，建立自主探究、群体讨论的学习模式，传统教学方法与现代教学手段相结合，理论与实践相结合等方面进行了有益的探索。

一、创建和谐平等的课堂环境

教师的教与学生的学是相互联系、相互影响的。和谐平等的课堂环境，对于日常教学尤其重要。学生带着复杂的心情来到中等职业学校。有渴望，有彷徨，有激动，有灰心，也有无奈。学生揣着不同的学习目的，有的是想通过中等职业学校圆大学梦，有的是为了生计想学一门技术。作为专业教师，我们从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的氛围、探索的情境有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师民主教学作风的形成。因此，教师在教学过程中应做引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者。而学生则是探索者、求知者和思考者。教师首先要树立这样的观念，并以适当的言行引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。

二、培养学生的学习兴趣

“机械制造工艺学”是机械、机电类专业学生的必修专业基础课程，它要求学生既有一定的空间想象能力，又有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课不感兴趣，很难学好这门课。因此要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”，所以，兴趣是推动学生主动学习的内动力。教师在教学过程中必须遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容和学生的可接受程度，灵活使用教学方法，充分调动并激发学生的学习动机和学习兴趣。在教学中，教师不仅要讲究知识的科学性、系统性，还要讲究授课的艺术性、趣味性。

怎样培养学生的学习兴趣呢？一方面，利用学生的好奇心，激发求知欲。如第一次上“机械制造工艺学”课程时，教师不急于讲书本知识，可事先准备几个代表机械、机电行业的作品，配合三维仿真软件让学生在最短时间内了解制造流程，总结学习的方法，从而使学生产生浓厚的兴趣和跃跃欲试的求知心理。另一方面，采用启发式、讨论式等教学方法，创造生动活泼的课堂气氛，激发学生的求知欲。如在讲述“台阶轴加工”时，可结合零件实体，用仿真软件形象生动地进行虚拟加工来启发学生，总结出轴类零件加工的常规工艺流程，在此基础上集体讨论得出轴类零件在加工过程中的工艺区别。

三、根据学生实际分层次教学

由于人的先天性和成长环境的不同，其思维能力和对新事物的接受程度不一样，因而学生在学习中也表现出不同的层次和差异。在学习“机械制造工艺学”这门课时，学生之间的差异特别明显。因此，为了提高课堂效率和学习效果，采取分层教学显得格外重要。

1.教学内容分层次

在教学过程中，教师必须认真准备具有层次性的教学内容、方法、步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾“两头”，问题的设计要考虑不同层次学生的需求，难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，可在教学中进行专题讨论，让学生各抒己见、畅所欲言。

2.课后作业分层次

安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，使全班学生都受到必要的能力训练，达到分层教学的目的。需要强调的是，开放性的学生作业设计是分层教学的关键，比如学习“综合零件加工”时，可让学生用不同的机械加工设备编写、加工，以训练学生思维的多样性、敏捷性，培养学生的想象力，发展学生的创新能力。

3.学生评价分层次

评价分为课堂提问和考核两部分。课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时处理好问题的难易程度和学生的差异性，对学生的回答多鼓励、少批评、不挖苦。

考核的内容既要全面具体，又要有一定的广度、深度和难度。同一份试卷，优秀生、后进生的反映差距较大，优秀生易满足，后进生会丧失信心。对于一些平时学习有一定进步，刚刚提起一点学习兴趣的后进生，如果试题过难，考试分数太低，必然会严重挫伤其自信心，导致其自暴自弃。所以试题难易程度一般为：基础题占70%，中等题20%，难度较大的试题占10%，也可以有附加题，要求优秀生必做，其他学生选做且答对一题加倍加分。这样学生分数差距不大，无形中提高了后进生在同学中的地位，燃起了其学习的欲望，逐步使后进生转化为中等生，中等生再向优秀生靠拢，也使优秀生激发了努力向上的竞争意识。

4.巩固消化分层次

“机械制造工艺学”对人的空间想象能力要求较高，经过一段时间的学习，“机械制造工艺学”课程的成绩势必会出现较好、一般、较差的阶梯式现象，这是正常现象。教师要准确把握学生现状，合理划分层次，实施有效教学，对各层次提出不同的要求和措施。通过分层次，学生各有收获，都有进步，就会对学习“机械制造工艺学”产生信心。

通过师生对话，双向沟通，学生和教师共同建立学习目标，学生的学习心理得到激励，按学生接受能力和理解能力分层次教学，使全体学生积极主动地参与学习，且不同程度地得到提高。

四、建立自主探究、群体讨论的学习模式

自主探究的学习模式能够克服以教师讲授为主带来的许多弊端，在调动全体学生参与学习活动方面效果明显。这种学习模式是研究型的，力求做到学生人人参与，为其创设宽松、良好的环境，使其可以随想、随说、随问，消除自卑感，让不同程度的学生都有发言的机会，并在讨论中相互提高。

群体讨论的学习模式是发挥学生的集体智慧，让学生共同参与、相互交流、相互促进的一种学习模式。一个人要成功，除了个人努力学习外，还要有善于与他人合作的团队精神。因此在课堂教学中，教师应充分发挥学习群体活动的优势，先引入导学提纲，指出要点，诱思导学。然后把学生分成几个小群体，放手让学生运用各种感官和学习用具，探究知识与讨论问题，给学生提供尽可能多的讨论机会，使学生在知识获取上相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，取长补短，共同进步。

五、传统教学方法与现代教学手段有机结合

不论是传统教学方法还是现代教学手段都有其自身的优点和缺点。因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代教学手段有机结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。

1.充分发挥传统教学方法的优势

“机械制造工艺学”是一门标准操作性很强的课程，从各类机床的加工工艺流程，各种安全操作规程以及行业规范都要严格按照国家标准进行，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，做到讲解细致、条理清晰、富有幽默感、确保成功率，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力，从而使各种加工方法和技能的提高得到保证，也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。

另外，本课程的主要内容需要大量的实际操作才能掌握。如蜗杆的加工，学生对蜗杆的概念模糊，分不清楚什么是螺旋角、什么是分度圆，很难理解和掌握，需要教师认真讲解，而在教师举若干实例后，学生做题时可能仍感到无从下手，必须经过一段时间的琢磨和反复训练之后，才能逐渐掌握。练习的过程培养了学生做事细致、有耐心、有毅力等品质，逐渐提高学生综合素质，不断培养学生优良品质。

2.发挥现代信息技术的优势

现代信息技术使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。仿真软件具有模拟现场加工特点，充分应用多媒体教学，弥补传统教学方法在直观、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的效果。对于结构比较复杂的零件，工艺编写较难，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象加工过程。利用三维CAD进行三维模型的建模与拆分，配合仿真软件进行虚拟加工，每个步骤进行演示讲解，突出了重点，解决了难点，学生学起来也很轻松。同时，使学生进一步熟悉三维CAD建模及仿真软件的使用。实践表明，在整个教学过程中学生反应积极主动，并且记忆深刻，提高了学生的空间想象力、思维能力及计算绘图能力。

现代信息技术引入课堂，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握了知识，提高了素质。这是传统教学手法无法比拟的。

六、理论和实践相结合

理论联系实际是教学的一项基本原则，理论服务于实践，实践验证了理论。

1.要注重课堂理论的教学

理论教学主要在课堂上进行，通过理论教学使学生掌握这门学科的基本知识，形成扎实的基本理论知识体系，逐步培养学生的逻辑思维能力和统筹方法。

2.要注重实际操作能力的训练

“机械制造工艺学”是一门实践性很强的课程。在加强课堂理论知识学习的同时，还必须与生产实践紧密结合。毕业多年的学生返校说：“工作后才知道制造工艺是怎么一回事。”这不能不引起教师的深思，这说明我们的教学只重视理论知识的讲解，只为教学而教学，而忽视了实际操作的运用。学生工艺基础知识背得滚瓜烂熟，却不知道这些知识如何在实践中运用。因此，在“机械制造工艺学”教学的过程中，要与生产实际紧密联系，加强操作能力的训练，既要让学生熟悉理论，又要让学生进行实践，两者有机结合起来，促进“机械制造工艺学”教学有效性的提高。

参考文献：

[1]云介平.提高“机械制造工艺学”课堂教学效果的途径之探索[J].常州工学院学报，2010（02）.

[2]吕小莲.《机械制造工艺学》课程教学方法的探析[J].滁州学院学报，2011（02）.

[3]李海翔.《机械制造工艺学》教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，2011（03）.

作者简介：李焕朝（1961―），男，汉族，陕西科技大学职业教育师范学院副院长，中学高级教师，研究方向：职业学校教师发展。