浅谈中学的音乐教学

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摘要：音乐是中华名族的瑰宝，是名族文化不可缺少的组成部分。音乐教育需从小学抓起，但是就当前中学音乐教育而言，情况堪忧。主要表现在音乐教育不受重视、教学设备落后、音乐教师得不到应有的重视等。因此，针对此类问题，本文分析当前音乐教育存在问题的原因并提出改进相应措施和建议。

关键词：音乐教育；措施；建议

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）24-0232-01

目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识音乐教育在培养高素质人才中的举足轻重的地位。虽然中学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的“盲区”，现状令人甚为堪忧。本文主要分析此现状产生的原因，并提出相应的改进措施。

一、中学音乐教学中存在的问题

（一）重视程度不够

虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，很多学校将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为中学的正常现象。对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等“主课”的成绩，而把音乐课程当成“副课”而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。

（二）教学资源不足

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于很多地区经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材，甚至现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。

（三）教师专业能力欠缺

教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，很多中学音乐教师中有不少老师并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业地学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。

（四）教材设置不合理

在不同的学习阶段选择合适该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应中学的教学现状，教材比较深奥，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是教音乐的老师，导致所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。

二、中学音乐教学改进的对策

（一）加强重视，加大教学设施投入

要改变中学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在中学开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学、重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使中学音乐教学规范化，切实有效。

（二）全面提高教师专业素养

很多中学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效。因此，引进专门音乐人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。

（三）教材选择注重针对性

要全面提高中学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节，在教材征订的前期要做好调研和考察工作，根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见，避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订后的形同虚设，不利于教学环节的顺利开展。

（四）因材施教，创造音乐氛围

在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质。真正做到健康、全面地发展。

三、结论

作为基础阶段的中学音乐教育对于培养中学生的智力、创造力，甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，所以应该注重孩子这方面的培养。只有认识到不足并积极改进，才能促进教育质量的提高，促进孩子的全面发展。

参考文献：

[1]边靖安.浅谈如何提高中学学音乐教学水平[J].实践探索.2009(6).