“仁”在高职院班级管理中的用法探究

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摘 要: 本文从如何加强思想道德教育与班风、学风建设,加强学生干部培养和使用,加强学生主人翁意识等几个方面探讨了班级管理的重点,其中突出强调了在班级管理中,班主任实施“仁政”的必要性及特殊效果。

关键词: 班级管理 思想道德教育 仁政

近年来,我国高等教育结构不断调整,高等职业教育得到迅猛发展。由于高等教育扩招的影响,高职院校的学生综合素质较以前有所下降,生源素质参差不齐,不少学生学习成绩差,行为习惯差。这一切给目前高等职业院校的学生管理工作增加了难度,提出了新的要求。而班级是学生生活、学习、交往的主要场所。高职院校工作计划的实施,管理活动的开展,乃至教育方针的贯彻,都要依靠班级教育教学实践活动来实现。因此,做好班级管理工作在高职教育中就显得尤为重要。

在多年的班级管理过程中,我们发现,班级管理工作并非一成不变,而是复杂且具有挑战性的。我们要在管理的过程中不断地探索、交流和学习,才能保证工作的先进性,才能保证我们的工作取得预期的效果。

1.加强思想道德教育与班风、学风建设

高职院校的学生思想主流健康,自我发展意识强烈,然而也有着自我定位不准确,集体观念较薄弱、学习能力有所欠缺等思想意识上的弱点。[1]所以对这些学生的思想道德教育就显得尤为重要,可以视为是学生管理工作的核心。有些班主任在进行思想道德教育的过程中,缺乏耐心与正确的教育方法,经常采用简单、粗暴的方式进行强制性的管理。殊不知,这样只会挫伤他们的自尊心和积极性,增加他们的逆反心理,学生是不会接受这种教育方式的。相反,在学生的思想道德教育方面,应该注重与学生的交流,从而了解他们内心的想法与迫切的需要,对学生进行思想上的引导,进而进行学风上的建设及班风的建设。

良好的学风、班风最主要还是靠学生意识上的自我严格要求和追求上进的自觉。而自觉行为是建立在其思想上对问题的正确认识和深刻领会的基础之上的。班主任必须敏锐地抓住学生思想问题的关键所在,耐心地利用自己广博的知识和丰富的人生阅历对他们进行疏导和教育。让他们不仅仅从表面上认识到自己所面临的问题,还从深层上了解自己问题的根结所在,从而彻底地进行纠正。

2.加强学生干部培养,使他们起到带头作用

学生干部是学生中的模范代表,是班级管理工作中的主力军,抓好学生干部的教育工作,就解决了班级的动力和方向问题,也就抓住了班级管理的关键环节。因此,班主任对学生干部既要重视教育和培养,又要注重使用和指导。[2]在政治思想教育上,凡是要求普通学生做到的,学生干部应该身先士卒,起到模范带头作用,甚至有些学生做不到的,学生干部也必须做到。而且所有学生干部都必须时刻接受全体同学的监督,定期听取学生代表的意见和建议,及时纠正学生干部的不良倾向,使班学生干部的管理过程更加踏实、稳定。

其次是在学生干部的使用中要建立健全的学生干部管理制度,使其模范带头作用得到有效的发挥,如每天实行学生干部值日制度,按时填写班务日志,值日干部向班主任定时报到请示,以方便当天工作能够得以安排并实施。每周定时实行学生干部例会制度,由学生干部对上周班级情况作总结,以及对本周工作进行计划,班主任再针对有关情况拿出对策,师生共同讨论出最佳方案后,由学生干部去具体执行实施。

另外,班干部任免实行公开测评淘汰制度,每届班干部的任期为一个学期,一个学期结束,全班同学对所有学生干部进行民主测评。对于考核达不到要求,而且同学们反响比较大的学生干部在下学期撤换,再由全体学生公开投票选举产生新的班干部。对于学生干部在工作中存在的共性问题,在大会上予以解决;对于个别问题,私下交流进行指导,促使他们能尽快进入角色。既肯定他们的工作成绩,又指出存在的不足;既发挥了学生干部的主观能动性,又让他们在实际工作中得到了锻炼;既发挥了班干部的主力军作用,又营造了班干部的竞争气氛,同时真正实现了学生的自我管理。

3.培养学生主人翁意识

良好的班集体的标志之一是学生有较强的班级主人翁意识,这样的班集体一旦形成,便会成为班级教育的巨大力量。每一位学生能自觉地要求自己追求上进,便能更好地促进学生自我个性的发展,培养自我教育能力。因此,在班级教育中,培养学生的主人翁意识,增强班级的凝聚力,显得尤为重要。

可以将班级学生干部管理制度运用其中,运用学生干部的强大力量并配合全体学生,加上班主任的引导,重点培养学生的主人翁意识。

把班级的各项工作细分到每个同学身上,让大家都参与到班级管理工作中来,做到自己管理自己,建立互相监督的强大系统。比如,卫生工作、值日工作、各科学习工作、学生干部管理工作……让大家体会到这个班集体是属于每个人的,自然而然地便会主动融入到这个集体中,争做班级带头人。

班主任应该了解每个学生的个性特点与特长,提供多个平台让他们发挥各自的优势,让每一位学生都能感受到班集体对他的重视。比如经常开展运动会、才艺表演比赛、诗歌朗诵比赛、学习竞赛……争取让每个学生都发挥自己的优势特长,让他们在各方面都体会到竞争的无处不在,更好地激发他们对学习和生活的主动追求意识。

遇到一切重大的事情都要进行民主决策,让每位学生都感觉到自己是班集体中的一员,对班级的事情也有自己的一份决定权,这样自然就增强学生的主人翁意识。

4.班主任实施“仁政”讲战术

总体来说,在班级管理的工作中,班主任的想法和作风是最重要的。班主任如何和学生互相沟通,如何将每位学生的想法都了解清楚,又如何带着学生拧成一股绳共同学习、共同进步,这些都是班级管理工作的重点。[3]以上我讲到的各个班级管理的细节中,不难发现,古人都是比较讲究“仁政”管理的。孟子说:“以力服人者,非心服也,力不赡也;以德服人者,中心悦而诚服也。”仁政治国的重要性可见一般,仁政治班的意义同样具有其必要性而不可忽视。班主任如果能做到以德服人,那么,班级管理工作就不再是个难题。

首先,班主任在与学生之间互相交流的时候,应该完全放下班主任的架子,和学生像朋友一样,以聊天的形式了解学生内心深处的真实想法;如果学生对于班主任的一些正确的做法没办法理解的时候,可以尝试着让学生和班主任换位思考,体会班主任之所想,理解班主任之所做。在了解了学生内心的真实想法之后,班主任应该及时地改变自己的管理手段,与学生一起学习,认识到学生的不足之处之后,也认识到自己管理方面的不足,让学生感觉到自己的一片良苦用心,此所谓“以德服人”也。最后,班主任和学生形成互动的体系,在大家一起学习与进步的同时,都可以投身到班级管理的出谋划策工作中,让所有的学生都形成一种概念,班级是每个人的班级,集体是大家的集体,那么,班级的荣辱与进退,不再是班主任一个人的事情,班级管理工作也不再是复杂而艰难的任务。大家共同努力,共同进步会成为一种美好的气氛在班级中蔓延开来。

此所谓,班主任实施“仁政”讲战术,得道者多助也。

参考文献:

[1]伍棠棣.心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]谭保斌.班主任学[M].长沙:湖南师范大学出版社,1998.

[3]王莉莉.从后现代主义视角重构师生关系[J].全球教育展望,2003(2).