保持学生英语课堂亢奋状态的点滴思考
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【摘 要】 学生课堂学习精神状态与学习效果有着极为紧密的联系，学生如果能够保证整个教学过程中的亢奋性，那么学习效果就佳。否则，即使教师去声嘶力竭，那效果也当然不会明显。
【关键词】英语课堂;学习状态;亢奋策略
一度时期，笔者总发现学生在英语课堂总不是那么的亢奋，追踪调查便发现学生学习疲沓的原因。也因此这样思考，为什么学生进入初中学习状态发生变化，甚至就是极大的变化。思考之余也得出这样的结论，必须让学生保持英语课堂学习的亢奋状态。也因此作出如此以下几个方面的实践和思考。
初中学生的英语学习，是否就是高度自主？我们所看到的现实乃至平时自己的操作，应当说在这方面学生是比较缺失的。尤其在课堂学习中，学生是那样的顺着老师，而且极其显得是那样的逆来顺受。学生怎么能够就亢奋起来？没有学生学习的亢奋，最起码说来体现不出学生的自主，体现不出高度意义上自主，学生学习又何谈亢奋？所以，在平时的课堂教学中为了亢奋学生，总是力图在学生学习的过程中形成自主学习的态势。譬如初中学生学习英语应当在学生获取英语知识和技能的同时适当进行英语文化的渗透，渗透英语国家文化，其渠道是相当广阔的，完全可以充分利用学生的自主行为，提高英语国家文化的渗透度。平时英语国家文化的渗透，除去师生之间相互渗透文本所蕴含的英语国家文化外，尤其注意让学生进行拓展性的延伸接受。在小组合作中，经常让学生去学习交流自己所接受到的英语国家文化的渗透。在班集体的交流中，让学生去畅叙自己从课外阅读中所涉猎的英语国家文化现象。为了提高学生更广泛的交流度，对所教班级学生建立英语学习QQ群，让学生能够从群里获取更多的英语国家文化的渗透。譬如在教学7年级Unit 8 Is there a post office near here？的内容时，学生首先从文本中自主能够感悟到在问路与指路的交际中所存有的礼貌待人等文化现象，感受英语语言国家人在指路过程中使用语言的精练、活泼、幽默，更为理想的是学生还从诸多课外阅读中发现英语国家人们良好人际关系建立的途径等。
二、保持学生英语课堂亢奋状态需学生高度自信
应当比较充分地肯定，凡人在为事前或者就是在为事的过程中，其自信力的驱使作用是不可低估的。作为初中学生在学习英语的过程中，对自己怀揣高度的自信，从一定角度讲可以增强对英语知识的理解力和对英语技能的掌握度。英语教学之实践也比较有意义地告诉我们：当学生能够充分自信，他们往往也不可能去过多地依靠老师去喂哺，而且会兴趣十足地去自主探究。平时的英语教学，我们也似乎看到学生在交际中的自信心不足，尤其是那些存有一定学习问题的学生，其交际的胆量就更加小。用语言进行交际时，嗓音总是那样的放不开，表达时也是那样的断断续续，极不流畅，更引人不可思议的是很少有学生去表达自己的感悟。因为他们相当担心自己，生怕表达出错而引起笑话。所以，在平时的教学中，笔者经常思考课堂教学中建立学生自信的问题，尤其注意帮助不同层次的学生去建立自信，或者就是相关意义上的自信。现行英语教材中有不少培养学生进行交际的内容，如让学生去将直接引语改为间接引语，提高学生的自信度可以说是一大良策。笔者采取的措施是以一定的复习环节去形成学生主动参与突破活动的自信，在学生因此而建立自信的基础上，再利用学生之间互动的能量，形成学生互动的摩擦力。这时一个个学生都展开了想象的翅膀，结果出现了十几种不同答案。学生能够创造性使用语言，许多未出现的知识在学生的运用中恰当地得到了表现并运用，就是学生比较高度自信的体现。
三、保持学生英语课堂亢奋状态需学生高度
人是十分需要的，从一定意义上讲有了心，往往可以促使人们在具体的实践活动中振作精神。初中学生在课堂学习中往往会因这因那儿出现诸多的不协调，而不协调将会滋生学生的自卑心，进而形成学生的自卑感。对此，初中学生的英语学习应当尽可能多地让其聊以。平时的英语课堂教学，笔者主要采取这些措施形成学生的感。首先是努力引导学生获取学习实践活动的成功，让学生去感到自己还不错，或者就是理想中的很不错。其次，结合英语课程教学特点去促进学生感的有效形成。英语课程教学的综合实践活动和校本课程的多样化呈现给我们学生形成感做了很好的铺垫，如果在具体的实施过程中合理开发和利用课程资源则完全可以促进学生成功性的。新教育积极倡导者朱永新教授曾经这样说过：“理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到‘因材施教’，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。”课程文本所呈现的教学内容，虽然比较接近于初中学生的生活，但作为教材仍然摆脱不了距学生生活较远的藩篱。所以，平时注意在不超越初中学生身心发展规律和英语课程学习特点的前提下，让学生自主性的进行挖掘补充，当学生把自己所挖掘出来的资源，得到学生接受或者认可时，学生会感到十分的乐意，课堂学习会达到十分积极亢奋的状态。
总而言之，保持学生英语课堂亢奋状态所需要实践和思考的话题还比较广泛，平时学生学习英语所表现出的学情也可以说是千变万化的，我们还必须在积累经验的基础上去应对课堂教学中生成性的变化。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.2011
[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社.2007
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学课程改革深化.教育研究.1998
（作者单位：浙江丽水外国语实验学校）