多媒体活化英语情景教学的几点尝试
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【摘 要】 运用现代化教学设备丰富教学过程能在增强学生学习认知体验基础上，有效提高课堂教学有效性。运用音乐背景渲染、人机对话和精选原声电影，能有效活化课程资源和丰富教学情境，便于学生在情景交融的学习过程中深化理解记忆。探讨多媒体活化教学情景对优化教学过程与方法起到一定的现实指导意义。
利用现代化教育技术，丰富教学过程和活化资源是有效拓宽学生知识视野和思维的重要途径。根据英语交际性和工具性要求，多位学生搭建生动活泼的学习情境氛围，能在活化学习内容资源的基础上，更利于学生获得真切的认知感受，让他们在身临其境的学习过程中积累语言文化知识和提高语用技能。多媒体活化英语情景，让教材不再冷冰冰，便于学生在动感十足和绚丽多彩的情境中获得丰富认知，主动转化体验，提高英语表达能力水平，让课堂成为学生主动学习探知的乐园和舞台。
一、借助音乐渲染背景，活化教材内容
通过音乐的形式来活化教材内容，能改变单一教学模式，让课程内容更加丰富多彩。通过多媒体播放与教材相关的背景音乐，能使得学生有更为深刻的认知体验，对教材内容起到拓展延伸的推动作用，利于教师把握教学。
在音乐渲染的过程中，结合课程学习内容和学生的认知需求，尝试从相似的音乐中感受语言学习，能更好调动学生的认知思维和思想情感。在运用中，一方面，选择与课程内容相似的背景音乐，让学生在主动感知的过程中获得更为深刻体验，激活他们学习的主动性和探究感;另一方面，多给学生提供自由学唱的机会，让学生在尝试模拟的过程中获得更为全面的感知。通过多媒体播放音乐来展现课程内容，能使得学生在主动探寻的过程中获得丰富的体验。
运用音乐渲染背景，能使得课程内容更加丰富多彩。例如，译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的教学中，可根据文章表达悲伤和激扬主题，播放《唐山大地震》电影的主题歌，让学生在缓慢的音乐中思考：What’s reason about earthquake？以此来激发学生主动思考的激情。同时，可建议学生根据音乐，围绕人们英勇抗争事迹，建议学生思考：What are you going to say with the people in the earthquake？和What do we should do in the earthquake？”让学生在富有情境性的音乐中主动尝试回答，增强阅读感知体验。
二、突出人机互动过程，引导协作探究
现代化的信息技术要求学生能够熟练灵活运用互联网资源，引导他们在主动尝试和实践探索的过程中积极参与学习，改变传统的依靠个体单一学习模式，让学生有更多的互动探究机会。运用人机对话的形式来活化教学，能使得学生的理解体验更加丰富和深刻。
在教学中，建议学生根据教学内容要求主动利用互联网自行设计相应的课件，形成一定的表现形式。建议学生运用制作的课件，充分运用投影仪、幻灯机、录音机等设备，帮助他们在自行参加过程中调整学习思维方法。人机互动指导时，一方面，多给学生设计一定的思考题目，让学生根据相应的问题指导来调整学习感知思维，帮助他们开阔视野;另一方面，建议学生设计具有多样化的合作探究形式，让他们在尝试人机运用过程中，多发挥自身想象思维，有效丰富学习认知感悟，改变学生相互探究模式。
突出人机互动过程运用，能使得学生的理解体验更加丰富多彩。例如，在七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”阅读教学中，可要求学生按照文章表达内容要求，针对“The character about Sunshine Zoo”建议学生设计相应的课件，围绕“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”和“What do you find in Sunshine Zoo？”等设计相应的内容介绍，让学生在主动实施人机对话的过程中更加深切体味到文章表达主题大意。
三、欣赏原声电影活思，升华理解感悟
利用多媒体播放原声类电影，能使得学生根据相应的画面内容主动调整认知感悟，让他们的思维更为活跃。按照课程教学内容不同，截取相关电影片段，能利于学生在实践运用的过程中加深理解记忆，激活感悟思维。
通过原声电影的欣赏来体味教材内容，让学生在感受到英语学习时代性和多元化的同时，更利于调动他们学习的主动性和创造力。在指导过程中，一方面，为学生精选相应的电影，让他们在感受到语言变化的发展魅力的基础上更加主动参与欣赏电影，帮助他们理清学习思维感知;另一方面，多给学生模仿体验的机会，建议学生运用情景剧表演的形式来深入体味感知，帮助学生在主动调整学习方法的基础上有效延伸学习思维。
综上所言，利用多媒体活化英语教学过程，能有效丰富教学资源，便于学生在亲身经历的过程中获得深刻全面的认知感悟。利用多媒体创设相关学习情景，使得课程内容由单纯的静态呈现像动态实践转化，帮助学生在积极参与的过程中提高综合运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（试验稿）[M].北京师范大学出版社.2011
[2]张艳.巧用多媒体，活化英语课堂教学[J].中国信息技术教育.2011（02）
[3]陈艳媚.浅谈多媒体教学与英语情景课堂教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2014（31）
（作者单位：江苏海门市常乐初级中学）