浅谈数学教学中的基本能力培养

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摘 要：为使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生学习中“听、说、读、写、用”等能力的培养。

关键词：数学教学 能力 培养

我们的课堂教学改革中，要想使学生成为积极的探索者、思考者，真正体现“学生是主体，教师是主导”、“让学生充分自主的参与”的教育思想，必须重视学生“学”的过程。因此我在教学中注重了抓学生学习中“听、读、写、用”等基本能力的培养。

一、注重数学学习中的“读”

现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”，而“会学”的基础当是会“读”。

（一）读教材

教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

（二）读书刊

除读教材外，我也充分的发动学生利用我们的“三读”（早诵、午读、暮醒）时间广泛涉猎一些数学课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。

数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。

二、加强数学学习中的“听”

（一）听老师上课

叶圣陶曾说过“上课最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。例如小学数学“比的基本性质”教学中，以往有的教师过多讲解、分析和说明比的基本性质，而不是让学生通过自己根据“商不变的性质”和“分数的基本性质”去探索并推导出“比的基本性质”的由来，这样会反而适得其反，学生有可能给教师说“糊”了。因此，我尝试着自己的教学方法：少讲，多引导。让学生自主探索、交流与实践，从而让学生掌握了“比”、“除法”、“分数”三者的不同。这样，通过我的引导、分析，不但使学生学到了方法，而且也培养学生创造性的解决问题的能力。

（二）听同学发言

倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。

三、提高数学学习中的“写”

数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。

（一）写读后感

通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。

（二）写小论文

写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。

我班的一位同学根据自己的感受写了这么一篇数学小论文：《我会做了》。我和邻居哥哥是一对好朋友。有一天，哥哥来我家，看见我正趴在桌子上愁眉苦脸的做家庭作业。见哥哥来了，我兴奋不已，连忙说：“哥哥，快来帮我看看这道题！”题目是这样的：

有一块长200分米，宽15分米的塑料薄膜。用它做规格相同的塑料袋，每个塑料袋长4分米，宽3分米的塑料薄膜。这块塑料薄膜最多可以做多少塑料袋？

我是这样解答的：（200÷4）×（15÷3）=250（个）

我瘪瘪嘴说：“我算了好几次，可都错了。”

哥哥笑了笑，对我说：“我先给你做一个示范，一会儿明白这题怎么做了！”

于是，哥哥找来了一个塑料薄膜，先把它裁成几大小相等的，然后再两两粘合起来。忽然，我若有所思的说：“我明白了，塑料袋带有二面，我刚才只计算了一面。看来，做数学题还得多联系生活呢！”

一会儿，我就做了出来：

（200÷4）×（15÷3）÷2=125（个）

哥哥一看，高兴的说：“你做对了！”

从这些语言中可以看出，通过学生的听、说、读，写的能力已在进一步的提高。

四、落实数学学习中的“用”

数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。我们要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题，真正体现数学的应用价值。

其实，数学学习中的“读、听、说、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。