浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计

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【摘 要】“导学案”初中英语教学中的运用已经十分的广泛。教师通过精心设计“导学案”，让学生小组合作学习中对所学知识进行，练习和运用，从而发挥学生学习的主动性和积极性。通过导学案和小组学习相结合实现学生为中心的教学。

【关键词】初中英语;“导学案”;小组学习

英语教学《英语课程标准》中指出：在英语课堂教学中，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

“导学案“ 教学就是以英语 “导学案”为载体和依据，学生在教师的指导下进行自主探究英语知识的教学活动 教师引导学生自主学习。“导学案”的出现引导老师在教学中把教学中心放在学生身上。“导学案”是在课堂上引导学生自主学习的教材的另一种形式。如果仅有学生自己和老师之间的交流，“导学案”则变成了另一本教材而已。所以，要让“导学案”充分发挥有效性，需要结合小组学习的方式，让学生之间对英语有口头的练习及对英语语法有自己讨论后的理解。基于这样的原则，“导学案”的设计一般分为教学目标和教学活动两个部分。

一、在“导学案”的设计过程中应根据教材内容教学大纲，给学生制定一些合理的学习步骤，编写出便于学生学习的具体内容，营造出浓厚的学习氛围;使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率，教师应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。 教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣提升学习成效。

设计每一份导学案前，首先要明确课堂的教学目标，要让学生学习什么，了解什么，掌握什么。一般课堂都会有三个目标即，知识目标，能力目标及情感目标。在英语教学中即学生需要掌握的教学内容如单词，短语，语法等和学生需要训练的语言能力如，听，说，读，写的能力;情感目标如中西方文化的差异的认识，合作意识，感恩，保护环境等课堂内容所渗透的情感。

二、教学活动是“导学案”设计与小组合相结合的核心。小组合作的前提是将学生分为5-6人的小组，在“导学案”的引导下，让学生对知识进行自学，合作探讨，课堂测试及展示和教师点评。

（一）自学部分的设计应注意结合多种兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”“导学案”的设计首先要使学生感兴趣。尤其实在自主学习方案中，学生看着一页新知识无从下手，那么预习方案中就要引起学生的关注，使学生产生兴趣并且要和新知识相关。比如在八年级下册unit 6 An old man tried to move the mountains.中要学习中国传统故事愚公移山、西游记、女娲补天、后羿射日，学生已对这些故事耳熟能详，那么可以用图片法，展示出四个故事，让学生预习并猜测出每个故事所对应的英语名字。这样做既提起了兴趣，又完成了预习任务。

（二）合作探讨是整个“导学案”设计关键的部分，在自我摸索学习阶段遇到的问题会在合作探讨过程中碰撞出思维的火花。合作探讨过程的具体活动的设计根据不同的课堂教学内容及目标是灵活多变的。

1.在单词学习中，学生分为两人一组，相互拼读单词，记下有不同意见的地方，然后在小组中进行讨论得出最后的读音。小组展示时由老师检测同学们所探讨的单词读音是否正确并进行点评。单词的听写也可以进行小组内的相互听写，相互检查机制，并让同学们制定自己内部小组奖励或者惩罚机制以督促同学们自觉学习相互帮助提高。

2.在英语对话练习中，小组合作发挥了非常大的积极的作用。作为语言类的学科，说英语是学习英语要掌握的非常重要的技能。而在传统教学中，说英语的能力却是被忽略最多的。英语对话可以分为两人对话练习和小组全体成员的角色扮演。

3.在阅读理解课的合作探究中，要精心设计由浅到深的问题引导学生进行小组的英语交流。目的不仅在于讨论出文章的内容所设计的答案，而是引导学生训练如何阅读文章的能力及简单的口语交际能力。

4.在作文中的合作探究中，“导学案”起到一个为同学们的作文提供素材的作用。用丰富的背景知识，适当的词汇，让同学们在小组中讨论，开阔思维，收集不同的观点，从而让写作更加地丰满。完成写作以后通过小组内部的检查提高写作能力，如相互检查，轮流检查等。

（三）课后巩固， 强化提高《英语课程标准》提出：“学生应通过大量的专项和综合语言实践活动， 形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”课后提高就是让学生将课堂学习、探索的成果加以巩固达到举一反三、 融会贯通、触类旁通的目的。

课堂测试是检验课堂教学目标的一个标准，所以在测试是可以根据不同课堂目标进行不同的课堂测试，而不是一定要以书面作业的形式测试。如，听力能力的测试可以播放相关录音，说的能力可以在小组内进行对话测试或全班的表演展示。语法或者阅读测试当然适合书面的测试。

总之，“导学案”在提高课堂教学效率中发挥了显著的作用，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。 充分将导学案和小组学习结合运动，能都大大提高英语教学中的有效性和学生学习英语的积极性，更有助于培养学生合作能力及表达能力。

参考文献：

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[3]朱莉.浅议初中语文课堂小组合作学习中导学案的设计[J]教育战线，2012.07.

[4]陈玲玲.构建以学案为载体的校本课堂，创设以学生为主体的有效教学[J].校园英语，2010（9）：52.