低段英语的课堂教学探究

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一、精心组织和安排教学内容，满足学生的求知心理

在教学内容的组织上要尽量贴近学生生活实际与学生的思维规律，在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下，教学内容要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学内容，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链，让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。教师在选择教学内容时要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以化繁为简，将宝贵的时间多用在突破重点难点上，提高教与学的效率。

二、灵活多样的教学方法，有效激发学生参与的热情

新的外语课程教学理念要求教师坚持以活动促发展，以活动培养学习外语的兴趣与运用外语的能力。为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列方法：

1.运用好体态语

如在教授文具类单词后，我们可以对英语单词进行一个编排，形成一首顺口的英语歌曲。孩子们一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合初中生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。

2.竞赛教学法

在教学中，我经常会运用竞赛的方式巩固新知，如男女生之间的比赛、小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙等，无论哪种形式、什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，对新知识进行了巩固与强化，锻炼了学生的思维能力、反应能力，培养了竞争意识、参与意识和集体荣誉感。

3.游戏教学法

游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如在对重点句型“What’she/shelike？”进行巩固练习时，我运用了猜朋友“Whoismyfriend？”的游戏，让学生用外语说出自己朋友的特征，后边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情，取得较好的效果。

三、不拘预设，为生成导航

在外语教学中，教师应根据学生身体、心理发展的特点和外语教学的特点，把握英语课中必须实现生成的过程，做到优化预设，收获生成。

1.体验式学习的过程

英语学习中每一项知识、技能的掌握都离不开个人的本体感觉，这种本体感觉的形成具有不可替代性。通过教师的示范讲解，学生依靠在多次反复练习中、在自主感受中生成，在体验中不断积累，在教师、同学不断评价中获取知识、技能。比如，学生学习、读外语单词的正音技巧，是通过听、对比、纠正练习等，在实践中找到自身口腔感观协调配合后生成的，不是靠教师一厢情愿的期待和设计的结果。

2.发现式过程

学生们在小组竞赛过程中，通过研究、探讨发现了失败的症结所在，又通过优化组合，找到了取胜的技巧，也是生成的过程。如在英语课外活动前，我将班上的学生分成若干个小组编外语手抄报，设立版面创意奖、优秀内容奖等。几次活动下来，学生由开始的无序应付，变成了有团队意识的合作，他们分工明确，美术好的画插图，电脑玩得好的找资料，字写得好的抄写内容……一年后，学生的进步非常明显，很多小组之间的水平到了伯仲难分的程度。

3.偶发式的过程

英语课上出现的偶发事件较之其他学科要多很多。教师要善于抓住“生成价值”的问题、回答及情境等，即时对课中生成的新信息进行加工组成，并适时加以补充、引导，使这些信息能形成新的、具有连续性的兴奋点和教学步骤，让教学充满灵动和活力。记得我有一次在教关于Hobbies的内容时，我问：“Doyouwanttoknowmyhob-by？”原本以为学生会对我的爱好非常感兴趣，结果却有学生回答：“No，Idon’t.”这完全与我预先的设计相反，为了不出现冷场，我马上说“Nevermind，I’lltellyoumyhobby，maybeyou’llbeinterestedinit”，还故意做出很神秘的样子，让学生马上产生了兴趣！由于及时、积极、有效的应对，全班同学的情绪立刻被调动起来，整堂课学生不仅热情高，而且学习效果也很明显，因充分的预设而使生成更精彩。四、营造一种平等、轻松、愉悦的课堂教学氛围教师要转变传统教学课堂里“领导者”、“权威者”的思想，重视学生在课堂上的主体作用。教师应该平等公正地对待每一个学生，同他们建立一种民主、友好的师生关系。并且，教师也应该改变陈旧的外语教育观念，不再认为自己是“语言讲解者”“、语言示范者”和“知识的传授者”，而是指导学生学习外语的指导者和培养学生学习外语能力的培养者。课堂上，教师要不断地提醒学生他们才是课堂的主体和中心，鼓励他们说出自己的想法并且尊重每一个学生以及他们的想法。另外，要鼓励学生之间互相交流，甚至允许对教师所讲授的内容产生质疑。只有在平等、轻松、愉悦的外语教学课堂里，学生容易消除紧张情绪和心理障碍，才能够真正融入课堂，学生不再觉得紧张和沉闷，都积极地回答问题，参与课堂讨论，提升课堂教学效率。总结：总之，有效，是课堂教学永恒的追求，是一种理想的境界，也是外语教师永远的使命。它的实现需要我们在教学中实践、在成败中思辨、在理论上提升，最终使它成为现实。

作者：曾功熙单位：广东省深圳市横岗六约学校