以实验为载体激发学生学习化学的兴趣

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初中化学教学虽然是化学教育的启蒙阶段。但是到了毕业考试时为什么很多学生考得那么差呢？这是一个普遍存在的问题，究其原因较多，有些可能是没有养成学习的习惯，也可能是对化学不感兴趣等。经过这几年的化学教学，我发现初中学生年龄小，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们的化学成绩。我在教学中体会主要有：

一、开始就给学生们一个化学学科的神秘感

刚学化学时先做一个有颜色变化的实验，在无色的水里先滴几滴氢氧化钠溶液，同学们不觉奇怪，因为都是无色，混合后还是无色。在向里面滴几滴酚酞，震荡变红了，同学们的兴趣立刻产生了，但我不回答原因。然后再做几个实验，如向一张事先用酚酞画上小猫的白纸上洒氢氧化钠溶液等。这样我就问同学们化学好玩吗？想知道原因吗？以后学了化学就会知道的。使学生对化学有一种神秘感，也激发了他们学习化学的兴趣。

二、在实验中培养学生的观察兴趣

学生对化学实验比较喜欢，主要是觉得化学变化的现象新奇好看，但是喜欢并不等于观察。只有当他们真正掌握了正确的观察方法，具备了良好的观察能力，学生的观察兴趣才能培养起来，并继续下去，学习上才有主动性。

教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，如点燃镁带，铁丝在氧气中燃烧、金属钾钠与水反应、铝热反应、银镜实验等等。兴趣是学习的巨大源动力，但有的学生只是满足于感知这些化学现象，而未产生探究这种化学现象原因的要求，这种兴趣不会持久，此时应该适时地引导学生去提示本质和规律，甚至让学生自己动手做一些创造性的实验，把观察兴趣引导到更高层次，这样的兴趣才是稳定的。

三、创设演示实验，培养学生的兴趣

根据学校现有的状态，经费不足的条件下，在教学中以课堂上教师的演示实验更为重要，通过生动、有趣的演示实验，教师引导学生观察实验装置、操作和发生的现象，它可以引起学生对化学课的兴趣，有浓厚的兴趣和爱好，才能有学习的主动性和积极性。这一点，对于刚接触到化学课的九年级学生尤为突出。

四、在课堂上让学生多动手，提高学习的兴趣

在学习的过程中，要保持兴趣持久，必须做深入的研究，采用适合的方法，让学生的兴奋点长时间保持。例如：好表现是当代青少年学生突出的心理特点之一。因此，我尽量通过课堂上的演示实验，积极为学生搭建表现的舞台，让讲台变“舞台”，让自己变“导演”，让学生变“演员”，让学生可参与课堂教学，并不是让学生只做观众。这样一来，不单有利于实验能力的培养，又可调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣。因此，在教学过程中，恰当地给与学生成就感，给学生表现的机会，对保持其学习的兴趣是很有帮助的。

五、开发家庭小实验，激发学生学习化学的兴趣

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。

以上所述，我是从近几年的化学教学经验中得出的五条，全是以化学实验为载体，激发学生学习化学的兴趣，从而提高学生的学习成级。教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。