有声有色电教课

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近年来，随着电教手段的引入，我们的课堂也在发生着生动而深刻的变革。电教手段的运用为语文课堂注入了无限的生机和活力，为语文课平添了太多的趣味和魅力。在此，我将从以下三个方面来阐述有声有色的语文电教课。

一、运用幻灯片增大课堂容量

在传统的课堂上，一节课只有教师一张嘴、一本书、一支粉笔。大量的信息传递，都要靠教师喋喋不休的语言和慌慌张张的板书。课堂的知识容量极其有限，课堂的效率不能得到有效提高。而电教手段的引入和恰当运用，使课堂知识容量大大增加。只要鼠标轻轻一点，教师设计好的导学案、图片、习题都以幻灯片的形式清晰出示。在自主、合作、探究的课堂上，同学们可以有大量的时间和空间进行自研自探。同时也将教师从繁琐、沉重的板书当中解脱出来，这样教师在课堂上会有更多的时间去关注学情，并通过学生的真实反馈进行及时有效地二次备课。我在执教《将相和》一课时，由于这篇课文篇幅较长，知识容量也比较大，在教学时我有效地运用了幻灯片上的动作按钮。无论同学们要交流文中的哪个句子，我只要轻轻点击按钮就能出示相关的幻灯片。幻灯片的灵活跳转，不仅有效地增大了课堂容量，也使教师的课堂驾驭变得灵活自如。这节课上同学们能够充分地进行展示和交流，在很大程度上得益于幻灯片恰到好处的应用。幻灯片的有效跳转可以让课堂变得更加出神入化，从而增大课堂知识容量，大大提高课堂效率。

二、音乐和图片为课堂注入色彩和声情

一块儿黑板，一支粉笔，老师那张呆板不变的面孔，日复一日，年复一年。这样的课堂怎能不单调？这样课堂又怎能让学生不厌倦？而电教手段的有效引入，让语文课变得更加多姿多彩，有声有色。声光电不仅激活了同学们的创新思维，也让语文课堂变得更加像魔幻王国。记得上个学期，我执教《桂花雨》一课，在引导同学们有感情地朗读：“下雨喽，好香的雨呀！”这句话时，我用幻灯出示了一棵花朵纷纷飘落的桂花树，并配以优美舒缓的音乐，此情此境如梦似幻。我再次相机引导同学说：“如果此时此刻，你就站在这棵美丽的桂花树下，花儿落了你满头、满身、满地，你会在花落如雨中怎样地喊？”大家纷纷举手，有的说：“我会兴奋地喊，下雨喽，好香的雨呀！”;有的说：“我会激动地喊，下雨了，好香的雨呀！”;还有的同学说：“我会惊讶地喊，下雨喽，好香的雨呀！”。就这样同学们的感情被充分激发出来，这样的朗读才叫做有感情地朗读。语文学习的最高境界，就是让同学们步入情境，在此情此境当中感受此文此句。这样学生才会获得新鲜个性的学习体验，才会品尝到语文学习的真滋味！无疑，动态、逼真的幻灯画面和如同灵泉般的音乐帮了语文老师的大忙，是它们把可意会不可言传的语文意境、语言情境得以再现。

三、教学视频让课堂更形象直观

由于小学生的知识储备少，阅读量少，所以他们的语言感受力也有一定局限。仅仅凭借无声、无色、无味、无趣的语言文字，他们是不能充分解悟语言密码，破解语言奥妙。课堂上教学视频的引入，可以让僵死的文字活起来，可以让单纯的文字立体起来，可以将抽象的语言鲜活灵动起来。有时候，千言万语真的不如亲眼一见。例如：我在执教《“凤辣子”初见“林黛玉”》一课时，由于这篇课文是节选自《红楼梦》的原文，语言凝练，生僻字也多。读罢诗句：“一弯丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”之后，让同学们感受王熙凤的人物形象时，他们都感到有困难。于是，在课前我准备了有关这一段描述的教学视频在课堂上播放。当同学们看到真切的画面，看到可视、可听、可感的人物时，人物的一举一动，一笑一颦都给他们带来了清晰、鲜明、强烈的刺激。此时，让他们再来说说自己心目中的人物形象，同学们的语言智慧被开启了，话匣子也打开了。同学们有的说王熙凤圆滑世故，有的说她阿谀逢迎，有的说她笑里藏刀，有的说她虚荣卖弄。课堂气氛不再沉闷，而变得热烈生动起来。

电教手段的运用，让我尝到了教学的甜头，让我对自己的课堂更加充满自信。电教手段的确给我们的语文课堂带来了太多便利、带来了太多惊喜。在语文课堂上，我们若能恰当合理地运用它，我们的语文课堂就会变得更加有声有色，有滋有味。