学生角色扮演小学英语论文

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一、看图写话，提高学生的英语语用能力

英语作为一门交际语言，需要经过长期地反复训练，才能得心应手地掌握和应用。教师在课堂上要把大量的时间交给学生，并且营造宽松活泼的课堂氛围，让学生敢说，善于表达。教师要对学生多加鼓励，及时发现学生的闪光点，给予及时表扬。例如:教师要注重采用动画的方式，鼓励学生用英语叙述一个英语场景或者一个英语短故事，提高学生的英语表达能力。例如，在学习人教版英语五年级下册第四单元“Whatareyoudoing?”时，教师可以通过视频展示一些正在进行的动作，如“一个人在开门”“一群学生在打扫教室”“教师与学生在操场打篮球”等图片。让学生根据图片进行描述，或者采用一问一答的形式进行提问。学生自然会根据所学的内容进行问答:“Whatishedoing?Heisopeningthedoor．”“Whatarethestudentsdoing?Theyarecleaningtheclassroom．”“Whatarethestudentsandtheteachersdoing?Theyareplayingbasketball．”。这种通过场景的呈现，让学生进行英语描述的方法，能够增强学生的直观感受，激发学生的表达欲望。此外，还可以根据现实生活中的具体情景进行描述，例如学校举办的运动会，家庭生活中迎接春节的活动，都可以成为学生用英语进行描述表达的内容。学生在反复的训练中增强语感，提高英语语用能力。

二、角色扮演，提高学生的英语交际能力

小学英语人教版教材对话的设置都贴近学生的日常生活，这有利于学生根据对话情境进行角色扮演的训练。例如，在教学人教版英语六年级下册第三单元“Lastweekend”这节内容时，可以让学生相互提问，分别问周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?让学生结合实际进行回答。首先让学生在小组内进行对话训练，再让学生在小组内训练后到教室前进行表演。学生在表演时，可以组织班内学生组成评委，对表演好的小组及同学进行表扬鼓励。连续三次成绩优秀者可以被授予“英语学王”的称号。小学生具有很强的表现欲望，他们渴望教师与同学的鼓励，渴望得到教师与同学们的认可。因此，他们在训练与表演中能够全身心地投入。在角色扮演中，学生的交际能力得以提升，学习英语的兴趣得到激发。

三、拓展延伸，提高学生自主学习的能力

教师可以布置学生在课外通过网络教材对新课进行预习，还可以通过上传“微课”，让学生学习新内容，巩固旧知识。这是一种有效的学习方式，例如，在教学人教版小学英语六年级下册“Myholiday”这一单元内容前，教师布置学生通过网络教材提前预习。学生在预习中就可以会读会写本单元英语单词，基本能够掌握本单元重点句型。对学生在预习中弄不懂的问题，教师可以在课堂上通过小组讨论加以解决。在此基础上把课堂大量的时间用于学生的听力训练与口语训练，能够有效地达成教学目标。总之，小学英语教学要以提高课堂教学的趣味性为切入点，结合学生的特点，强化训练。要坚持以学生为主体的理念，科学设计教学程序，多给学生提供英语交际的训练机会，满足学生的心理需求，提升学生的英语综合能力。

作者：李冰 单位：松原市宁江区临江小学