就近取材在初中化学教学中的应用
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一、初中化学实验教学现状分析
很多学校的初中教育只是定位到如何考高分、如何保证升学率上．教师把学生能够上一个好的重点高中作为初中教学的首要目标，实验就谈不上要去做，觉得这样浪费时间，还不如多讲几道题．教师的教学重点只是停留在课本内容的讲解上，只是为了考试而教学，这就变成了所谓的应试教育．殊不知，学好化学是为了深造打基础．对于化学的实验课程，教师草草了事，只是讲解其内容，而不知道其过程．有些学校安排了实验课程，但是有些教师却不把其当成重点．即使有部分教师做实验，也只是他一个人在自导自演，在课堂上一个人把实验做完，学生就在下面观看．只是自己演示，而不让学生操作．这样的教学模式根本达不到应有的效果，削弱了学生学习化学的兴趣，导致化学实验教学效率低下，也使化学教学索然无味．
1．充分利用身边与化学实验有关的资源
对于大多数学生而言，化学一开始还是挺有神秘感的，学生对它都有强烈的好奇心，希望探究其中的奥秘．但是有些农村学校实验器材比较缺乏，上实验课时只能是教师在上面做实验，学生在下面看现象．面对此种现象，教师可以引导学生去观察及发现周边的现象．寻找一些生活中的废弃物作为实验器材，或者找些生活中常见的药品用来做化学实验．例如，注射器是生活中很常见且容易得到的，这在化学实验中可以用来代替滴管;烧杯是化学实验中不可缺少的器材，但是在生活中也不缺乏有类似功能的资源，像稍做修剪的饮料瓶等．
2．结合身边的现象分析问题，提升化学实验的趣味性
对于当前的化学教学模式，教师只是针对实验本身去做实验．很多实验都只是验证实验．验证实验就是通过简单一些操作来证明课本上所讲解的内容是否正确，只是为了验证一个理论的正确性，而缺乏对事物新的探索．很多实验都只是为了验证课本上的知识是否正确，或者有些教师直接自己动手操作来验证理论，学生根本就无从参与到其中，更无法体会到整个实验的乐趣．这就使实验本身缺乏趣味性．因此，很多学生对化学实验都失去了兴趣，无法激发出学生的探索欲望．教师应该努力引导学生去做一些实验，或者发掘身边的一些现象并对其进行分析．例如，为什么铁制品放久了会生锈等．通过此种方式，引导学生去分析问题和解决问题，激发起学生对化学的学习兴趣．
三、提高初中化学就地取材有效性的相应办法
1．教师应重视化学实验，明确实验目的
化学教学的主体是学生，要让学生充分地参与到教学中．教师不再是一味地给学生灌输知识，而是可以通过实验来逐步讲解，并巧妙地设置一些疑问，让学生积极思考．教师引导学生一步一步去描述实验的变化过程，使学生明白其中的道理及此次实验的目的．教师做实验后要尽快安排实验课程，让学生自己动手，把自己学习到的知识运用到实验中，亲自验证实验的可靠性，加深学生对所学知识的认识．
2．教师引导改进相关实验，便于更好操作
化学实验药品比例的不同会发生不一样的效果，通过改进一些步骤或者方法来增强实验本身的趣味性，让学生去探究其中的奥秘，激发学生学习化学的兴趣．例如，在做“二氧化碳密度比空气大”实验时，有的学生可能在操作上不好把握，有的倒得快，有的倒得慢，这就会出现高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭的现象，进而得出错误的结论．这时只要稍微将实验进行改进，就能避免此类情况的出现．可以在放蜡烛的大烧杯内壁放一个漏斗，然后将二氧化碳缓缓地倒入，这样就能圆满地完成实验．
3．可以就地取材，让学生自己设计实验
化学实验大部分都是一些验证性的实验，相对来说探究性的实验还是比较少．针对此种情况，教师要适当进行改革．在教学过程中可能会出现多种结果，让学生自己去探索其中的奥秘，教师也尽量给予一些帮助．辅导学生对整个实验进行探索，发现其中存在的问题，并想办法解决，同时在一些实验的设计上，教师可以给予引导，就地取材来解决实验中的一些问题．例如，生活中大家经常会遇到水垢的问题，如何解决?通过课本知道，水垢的形成是由于碳酸钙的长期吸附，碳酸钙能与酸发生反应变成二氧化碳和水．酸可用平时生活中的食醋，让学生动手设计实验，就能顺利地除去水垢．
综上所述，化学实验在初中教学阶段是很重要的，它对学生的后期深造具有深远的影响．真正把学生的兴趣培养起来，这是化学实验教学的重点．只有有了兴趣，学生才会愿意去探索．化学实验课程要结合自身的特点来引导学生探索，使学生发现生活的化学现象，并尝试用所学的化学知识去解决实际问题．
作者：王园娴 单位：江苏大丰市万盈初级中学