关于“地理学科在培养中学生空间思维能力中的作用”的调查报告

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一 问卷调查的目的

地理是一门空间观念很强的学科，地理教学在培养中学生空间思维、空间想象的能力方面有着重要的作用。针对初二学生的年龄阶段、身心发育及知识水平，结合课题研究方向的需要，作此次调查问卷。

二 问卷调查的时间、对象、方法

调查时间：2012年6月中旬。本调查主要采取匿名问卷的调查方式。问卷由本人亲自收发，在我校初二年级11班和12班学生中进行了问卷调查，本次共发放问卷调查表121份，回收121份，问卷结果具有代表性、真实性。

三 调查问卷的设计

根据调查的目的和对象，初二地理组设计了一份12道选择题的问卷，其中前十题为单选题，后两题为多选题。

四 调查问卷的结果分析

1.学生对地理学科的认识

1～3题主要反映的是学生对地理这门学科的基本认识。第1题中选择“很喜欢”和“喜欢”的学生占90.1%。初步分析认为，由于地理学科丰富的知识性、趣味性，因此受到多数学生的喜爱，但受地理知识的难易程度、考评方式，部分学生的身心发展阶段等方面的影响，少数学生选择了不喜欢，作为教师，应积极从多方面查找原因，帮助每一位同学形成爱好地理的良好习惯。第2题中，认为地理“很有用”和“有用”的学生占93.4%，说明学生比较重视地理学科，这是地理学习强劲的动力。从这个结果看，大部分学生都认为地理学科所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展也大有益处。这就要求地理教师要着眼于学生的全面发展和终身发展，培养学生学习地理的兴趣，促进学生养成终身学习的愿望和能力，确立正确的可持续发展观。从第3题的选择中可以看出，学生认为《地球和地图》最难，《世界地理》部分略难，主要是受年龄结构的影响，缺乏空间想象能力、空间思维能力、逻辑推理能力，以及填图、绘图能力导致的。这就要求地理教师优化地理课堂教学，准确把握学生在学习活动中认知矛盾的焦点，巧设问题情境，以引导学生通过层层深入，逐步求得结果，掌握思维和解答规律，以达到消除学生学习障碍的目的。

2.学生空间思维能力水平

4～9题主要反映的是学生的空间思维能力水平。从对问卷的分析，可以得出所调查的学生空间思维能力水平较低。而每道题中最能反映学生空间思维能力的选项中一般是男生比例高于女生，说明男生空间感更强。第4题和第5题学生所答选项较分散，反映出学生在应用地图和地理思维方法还很薄弱。

从以上六道题的调查结果可以看出经过两年的地理学习，学生具备了初步的地理空间思维能力，但对于地图辨识与区域位置的认定仍存在问题。因此，在今后的教学中，教师应加强这方面的教育引导，从而培养学生的空间多视角、扩散性思维能力，使学生分析各种地理事物和地理现象时都会在头脑中呈现相应的地图影像。

3.学生对空间思维能力及其在其他学科中的影响的理解方面

第10题是关于“什么是地理空间思维能力？”的调查。选择“知道”的学生占总调查人数的61.2%；选择“不知道，没听说过”的学生占总调查人数的11.6%；选择“老师讲过，但不太清楚地理”的学生占总调查人数的27.2%。从调查结果看，通过两年的训练培养以及地理知识的积累，八年级的大部分学生对地理空间思维的建立、对“将要被定位的事物”的时空特征在头脑中的构建已有成效，但仍有少部分学生空间思维能力欠缺，存在学习困难。在地理教学中，培养学生的空间思维能力仍是地理教学中的一个重点。第11题“哪些学科对地理空间想象能力的培养帮助较大？”的不定项选择中，选择“数学”的学生占总调查人数的65.3%；从调查结果看，大部分学生认为数学学科对于有效地完善学生的空间思维、发掘学生智力、促进地理空间想象能力有着非常重要的意义。

4.怎样培养学生的空间思维能力方面

第12题设计目的是想通过学生的建议，为老师的地理教学提供参考意见。学生的补充内容，经整理如下：一是运用地理模型、地理图像、多媒体动画等手段，使地理空间思维培养形象化、直观化、过程化；二是将地理知识运用到实际生活中，用空间观点去分析和解决实际问题，从而树立空间的概念。三是边玩边学，培养学习兴趣，师生互动，指导识图的方法。

从调查结果可以看出，学生对于如何掌握地理空间概念有合理诉求，因此，地理教学中要以“培养兴趣、提高能力”为指导思想，转变传统教学方法，使学生在轻松愉快中获取地理知识，形成基本的地图分析方法，提高地图空间思维能力，从而破解地理学习的掣肘，帮助学生树立地理空间概念，掌握地理空间分布，理解地理空间的发展及其影响，培养地理空间思维分析的能力和解决地理区域问题的能力。