小学语文课堂气氛的营造方法探究
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【摘要】学生是课堂学习的主体，和谐活跃的课堂更有利于学生学习，教师作为教学活动的引导者更应该积极参与课堂气氛的构建。对此笔者认为，可以从课堂导入环节多样化增加课堂活动、采用多媒体教学、注重榜样影响和采用情感激励法四个方面入手。
活跃的课堂气氛有利于集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。在小学阶段要尤其注重课堂教学氛围的培养，学生是学习的主体，只有在活跃积极的课堂教学氛围中，学生才能更加认真地汲取知识，积极表达自己的观点，实现知识在教师和学生之间积极高效地流通。那么如何才能构建活跃高效的课堂教学氛围呢？
一、课堂导入环节多样化
在上课的开始阶段，小学生还沉浸在课间十分钟的欢乐中，精神较为亢奋，注意力相对分散，还没能及时调解情绪，使之适应课堂教学，因此在上课开始，教师要采用适当的方法，做好课堂和课件的过渡，使学生尽快进入课堂的学习状态。例如，在课堂开始之前，教师可以通过讲故事、唱歌、识字游戏、有奖竞答等方式，吸引学生的注意力，使学生迅速平复情绪，将注意力集中在老师身上。教师也可播放优秀的动画短片，如剪纸动画《桃花源记》、《金色的海螺》、《南郭先生》等，体现寓教于乐的教学特点。如以讲故事为例，教师可选取中国优秀的民间故事，也可选取安徒生童话、格林童话、伊索寓言等，用生动的语言讲出来，再结合恰当的肢体语言，营造良好的讲故事氛围，牢牢抓住学生的注意力。为了锻炼学生的表达能力，教师也可让学生自己讲故事，每个人准备三到五分钟长度的故事轮流表演，可提高学生在课堂上的主人翁地位，并且学生自己讲故事比教师讲故事更能吸引学生的注意力，从而体现以学生为主的教学目标，激发学生的学习情趣，构建和谐的教学氛围。
二、增加课堂活动
小学处于人生的正式接触学科学习的开始阶段，对待周围的一切事物都充满着好奇心，渴望近距离接触，通过实践的方式参与到知识的学习过程，而不是端端正正地坐在座位上被动地听教师讲课。心理学家和教学学家认为，儿童动手实践能有效促进知识的学习和智力的发展，这其中以前苏联教育学家苏霍姆林斯基的观点为代表，“儿童的智慧体现在他的手指尖上”。这对教学的启发是教师可在课堂上适当地增加课堂活动，调动学生的积极性。在活动的过程中学生会充分调动多种感觉器官，全身心地投入到活动中，使大脑皮层处于高度兴奋的状态，对周围的环境的敏感度更高，更有利于接受教师的指导。另外，为了能够更好地完成活动要求，体会到成功的喜悦和成就感，学生也更乐意表达自己，进一步促进知识与行动的结合，实现知识的高效接受。例如小学阶段的课文多有说明文，教师可要求学生根据课本上对某类物品的描述完成一幅剪纸，这必然就要求学生认真阅读课文，抓住说明对象的特征，方才能完成剪纸任务。再如学生在学国的大好河山这一专题时，可让学生准备一幅中国地图的拼图，看谁能够在最短的时间内完成拼装，不仅能够锻炼学生的动手能力，更能使学生学到地理知识，丰富学生的知识面。这样将学习变成一种充满趣味的活动，有利于构建活跃的课堂气氛。
三、采用多媒体教学
多媒体具有视、听的多样功能，能够展示图片、播放音频、视频等，在提高课堂教学效率还原知识教学的生动性和形象性等方面具有显著的优势，已经在学校得到广泛使用并取得了良好的效果。因此，为了跟随时代的发展，也为了更好地实现语文教学，小学语文教师在课堂上也要利用这一教学方式，合理使用多媒体教学，改善过去抽象而枯燥的教学方式，使多媒体与课堂教学环节有机结合起来，激发学生的学习兴趣，营造活泼生动的课堂氛围。例如在学习《四季》这篇课文时，教师可展示有关四季景物的图片，也可制作幻灯片，展示与四季景物相关的动物、人类的活动，并辅以文字说明以及播放以四季为主题的视频，使学生真切地感受到四季之美，丰富学生对四季的认识和直观感受。在此基础上，学生学习课文时有了之前的认识与感悟为基础，有利于学生理解课文内容，调动所有的感觉器官，提高学习质量。多媒体通过展示课文内容和相关的知识要点，能够有效节约教师板书的时间，从而为学生参与活动教学腾出更多时间，恢复学生的主体地位，也有利于建设有效的课堂教学氛围。
四、注重榜样影响和情感激励法的使用
教师是学生在课堂上主要的模仿对象，教师的情感态度能够影响学生的态度和行为。营造活跃的课堂气氛，就需要教师以平等的态度对待学生，微笑授课，微笑必须发自内心，是出于对学生的关爱而非矫揉造作，这样学生在上课时才能有如沐春风之感。学生在教师的影响下，也会积极回答问题，不必担心回答错误而受到老师责罚，如此学生才能积极表现自己。如果教师总是板着面孔，不苟言笑，时时刻刻注意树立自己的威严感，那么，学生就会产生畏惧心理，即使知道答案，也不敢回答问题，更不敢响应教师的教学活动，那么课堂气氛可想而知。这就需要教师时刻铭记自己是课堂气氛的引导者和建设者，努力发挥自己的示范作用，营造平等和谐的教学氛围。
另外，教师还要积极采用情感激励法，对学生在课堂上的表现采用恰当的方式回应。例如，学生的回答正确，教师要及时给予赞扬，让学生体会到成就感；对于答案尚待进一步完善的学生，教师可适当加以引导，促使学生进一步思考，从而得出正确的答案；对于回答错误的学生，教师也要就学生勇于回答问题这个行为进行鼓励，肯定学生认真听课，积极表达自己。对于不同的学生，教师要加强与学生的沟通，发掘学生的优点和长处，长善救失，以积极因素克服消极因素，鼓励学生自我发展，自我完善，作一个老师赞扬、学生认同、家长称许、自我满意的好学生，在此基础上，不断地完善自己、激励自己，向着更加优秀的自己而努力。
总之，教师需要时刻铭记自己只是课堂活动的引导者和组织者，课堂活动的真正主体是学生，只有学生广泛参与课堂活动，才能够构建良好的课堂教学氛围。营造良好的课堂氛围的方式有很多，可以从多种途径进行努力，教师可根据实际的教学任务和教学内容以及学生的性格特征，把握语文作为文科的人文性特征，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，构建高效的语文课堂，实现学生的语文能力和综合素质的全面提高。