小学生写字教学需要加强

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中国有句古话“人能写字,字能写人,”写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。汉语言文字是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝,历史悠久,源远流长。《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字基础”。由此可见,在全面实施素质教育的今天,写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓,它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功,也是一个学生对民族语言的理解,掌握和应用,是民族素质的一种重要体现。可是,现在的写字教学,却存在着不少问题:

首先,教师不够重视。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够。教师认为,学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错,考试时只要写对就得分,不管你写得美观不美观,规范不规范。在课堂教学中,教师只注重对学生所学生字的读音、字形、字义的教学,很少重视写字方面指导。双基中的“听说读写书”,教师很少花时间在“书”上做文章。

其次,写字课形同虚设。学校根据教育计划开设了写字课,但有些老师常常因为时间短,学习任务重,把写字课改为作业课或别的课。教师没有把仅有的一节写字课充分利用起来,写字课自然成了课程表上的装饰。一些条件较好的学校,实现了现代化办公,教师写字机会少了,练字的也少了,写字水平自然有所下降,又怎么会有更多的热情投入到写字指导中呢?所以,写字课形同虚设,对学生的写字起不到实质性的指导作用。

再次,学生的写字姿势令人担忧。我曾经看过一个报道,说小学生眼睛近视最根本的原因是写字和读书姿势不对造成的。我突发奇想,发动老师对本班学生写字情况进行调查,结果发现,学生的执笔、坐姿存在着很大问题,有5790名学生执笔有误。写字时7290名学生胸口紧贴着桌子,眼睛离本子不足一尺,头歪身斜的更多。小学生正处在长身体的关键时期,写字姿势、执笔方法的正确,对他们的健康成长尤为重要。素质教育应该以人为本,立足于促进学生全面发展。如果学生基本的执笔方法掌握不住,眼睛也保护不好, 考再高的分数也不会令人欣慰。

有人会说:现在是信息化时代,电脑进入了家庭,代替了“写字”,还要练字干什么呢?

其实不然,工具越是先进,对人的整体素质要求就越高。而写字,它不仅仅是一种单纯的技能训练,它是一个形成良好习惯,培养高尚品质的过程,一个磨练意志,陶冶情操,学会做人的过程,它对培养学生的思想素质,心理素质,审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

一、端正态度,磨练意志

俗语说:拳不离手,曲不离口。写字一开始就要学会规范的姿势,正确的写字姿势是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔,眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。正确的执笔方法是:右手执笔,大拇指,食指,中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈50度左右,执笔要做到“指实掌虚”,这样写起来才能灵活运笔。

良好的写字姿势一旦养成,将会使学生终身受益。但正确的写字姿势养成要经过长期的、反复的、持之一恒的训练。只有长期坚持,始终如一,才能养成习惯。这就需要我们的学生不断地练习,巩固,做到“姿势不对不动笔”,“提笔即是练字时”。把写字姿势的要求内化为自身写字的一种需要,并能在写字过程中不断自我告诫,自我提醒,这样才能在写字时做到精神贯注,才能使学生经受对毅力、耐力的考验。

姿势如此,练字也是如此。比如一个简单的横画,落笔要重,行笔要畅,收笔要顿。学生刚开始写字时,对运笔的轻重没有体验,往往会有所偏差。于是便在不断的练习中不断生成和对运笔的体验。学生反复练习的过程,也是一个不断自我评价的过程,一个磨练意志的过程,学生在这个过程中学到的,是一个老师无法言传的。

我校曾有两位从事低年级语文教学的老师。一位是老教师,教学生写字踏实认真,每个字,每个笔画都耐心指导,无论是写字姿势还是字体结构甚至在田字格中的位置,她都做了明确的要求。久而久之,学生的写字水平不仅有了提高,而且个个学习态度端正,学习上极有耐心。另一位是青年教师,她对学生的写字教学不太重视,不太用心,只要求学生会写会认就可以了。结果造成学生上课坐不住,注意力不集中,写字只求速度,不求质量。年轻老师向年长老师询问原因,答案是多方面的,但有一点可以肯定,学生如若能各科作业做到一笔一画,端端正正,那么这种一丝不苟,认认真真的态度,将会自然的融入到各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透,不断内化的态度和意志,对学生的成长,将是一笔不可缺少的财富。

二、提高技能,增进修养

中国的书法被誉为“有情的图画,无声的音乐”。汉字的一笔一画,一点一顿间,皆蕴涵了无尽的美。因此,写字教学可以陶冶学生情感,培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。写字的过程,就是一个不断比较、分析、综合、判断的过程,学生在写字的过程中对汉字的空间感、结构特点、笔画规则等不断认识深化,对汉字的理解能力得到加强,书写能力也会随着欣赏水平的提高而加强。

三、陶冶情操,学会做人

古人云:“字为人之衣冠”。写字不仅仅是手下工夫,还关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女中,不少孩子容易急噪,缺乏耐性,做事独断专行。而写字,因其是一个长期反复,耐力持久的过程,一个循序渐进,充分调动学生主动性的过程,学生在这个过程中约束自己、教育自己、提高自己,因而它对学生陶情养性,免除性格上的一些坏毛病有不小的作用。

所以,我们无论如何也不能轻视小学生的写字教学,并且一定要从基础教育抓起,坚持上好写字课,全面提高学生的文化素质。