情境创设方法在英语课堂中的具体运用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情境创设方法在英语课堂中的具体运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
英语情境教学策略是指在一定理论指导下，教师利用真实的场景或者在人为创设出的情境中，为完成教学，为适应小学生学习英语的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。教师利用动作、实物或模型、图片、简笔画、多媒体技术和角色表演，创设出生动形象的情境，学生根据情境活用语言，进行有意义的交际。与传统教学法相比，它更能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力，使学生在真实的语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”当教学能引起学生的学习兴趣时，就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的较牢固的知识和技能，表现出喜悦情绪和求知欲望。尤其在目前高年级学生对英语学习兴趣日益减弱的情形下，教师在英语课堂上坚持采用情境教学法，能有效地激励，唤醒和鼓舞学生，使之从被动接受知识变为主动掌握知识。教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生的引导者和辅导者，从而充分体现教师的主导作用，又充分发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。如何在小学英语课堂中创设情境呢？
一、利用课文创设表演情境
创设情境表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用潜力，激发他们创造性运用语言的活力。学生在模拟的情境中表演，缩短了课堂教学与实际生活的距离。创设对话表演情境，有机地将书本知识与现实世界相结合，锻炼了学生的思维，使学生真正消化所学知识。同时，从儿童心理学角度来分析，儿童天生好动，课堂中的前20分钟注意力较为集中，模仿性较强。我们可以对这些与生俱来特征加以利用，通过表演展开课堂教学，更适合学生的心理及生理特点，充分调动学生的积极性，达到教学的最佳效果。如教学牛津英语5B《Unit1 A new term（A）》时，可以把全班分成若干小组，分别扮演不同的人物。然后创设几种情景，如李老师来上课的情景，格林老师来上课的情景等，让每一组学生自己选择一个情景，每个人扮演不同的角色，各司其职，再上台表演。让学生扮演自己所熟悉的课文人物形象，同时发挥自己的想象，使学生自己成为学习的主人，成功地调动了学生的学习主动性和兴趣，锻炼了学生自主学习的能力，发展了学生的思维，自然地延伸了书本知识，在饶有兴趣的情景练习中，有效强化词句的记忆，切实提高语言的实际运用能力。
二、利用儿歌创设情境
小学阶段，孩子们有意注意能力较差，自制力亦较差，注意力不能长时间集中，且疲劳，学习成效很大程度上取决于他们的学习兴趣。心理学原理告诉我们，没有积极的情感，学生就没有求知的热情。生动活泼的儿歌符合儿童身心发展要求。它那动听的旋律，轻快的节奏和新鲜的内容极大地提高了孩子们学习英语的兴趣。加上教师适当编排的动作，给学生提供了积极参与的巨大动力。利用儿歌创设情境不失为一个较好的教学途径。例如可以利用儿歌，以歌促学，激起兴趣，英语儿歌简单生动、韵律优美、轻重之间、连贯流畅，溶知识性、趣味性于一体。它那明快的节奏、优美的旋律、抑扬顿挫的语调，像哗哗奔淌的泉水，调动了孩子们所有的感观，极大地促进了他们对歌曲内容的记忆。如歌曲Ten little Indian Boys的歌词为“One little， two little， three little Indians. Four little， five little， six little Indians. Seven little， eight little， nine little Indians. Ten little Indian boys.”孩子们在歌唱中轻轻松松记住了一到十英文数词。抽象枯燥的单词，因歌曲而变得具体可感。当学习问候语：Good morning”时，可选用英文歌曲“Good morning to you.”
这些歌曲大多数节奏明快，轻松活泼，最适合小学生，也最受他们欢迎。教师在教唱的过程中，辅之相应的动作和丰富的表情，顿时捕获学生的注意力。学生学的轻松，学的开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，长此以往，学生说起英语来，便能达到准确、流利、琅琅上口的程度。
三、利用游戏创设情境
学习对小学生来说是一件严肃的事，但学习过程也可以是轻松、刺激和快乐的，运用游戏创设情境是最符合儿童认知规律的教学手段之一。
游戏本身除具有娱乐功能外，还具有学习能力，游戏是儿童认识和理解世界的独特方式，在游戏中，儿童能掌握语言；在游戏中，儿童能得到实践机会；在游戏中，儿童能没有负担地学，快乐自信地学；在游戏中，能培养儿童互助互爱的道德品质。
游戏教学活动能使枯燥的、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。它有助于教师讲授新的知识，有助于学生学习、掌握、巩固、复习、运用所学的知识，使语言操练具有信息沟，使语言的学习富有实用性。因此我们应充分发挥教学游戏的功能，根据教学内容把游戏恰当引入课堂教学中，让学生在游戏中学习语言知识，参与语言交际，在情景游戏中学会使用语言，学会与人合作。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥中心小学南校区）