浅谈技工院校机械类专业课理论教学
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随着机械知识在社会生产及生活中的应用，快速掌握一项技能已经成为就业的重要途径。基于技校学生对授课内容的掌握程度参差不齐的情况，笔者针对如何提高专业理论课课堂效率，增强教学的有效性进行了探索分析。
以数控（中级）工专业为例，其专业目标是要培养出能看懂简单图纸，熟练应用数控机床进行数控编程并加工出工件的，具有良好操作技能的技术工人。在专业课程设置上，数控专业开设有机械制图及CAD制图、机械基础、金属材料及热处理、公差配合与技术、车工工艺与技能训练、数控车床操作基本技能、数控系统原理、数控加工技术基础、数控编程与操作、数控加工工艺的课程。在一体化教学中，学生积极性高，课堂互动好，教学效果显著。但在专业理论课教学过程中，学生接受知识困难，难点知识不易“消化”，易产生“厌学”情绪。这就要求在课程设置上要由浅入深，循序渐进。
二、技工院校学生特点
近几年，随着高校的扩招以及民办技工院校的兴起，技工院校招生困难，生源复杂，有中考落榜者、有退伍军人、更有外出打工又来求学者。他们大多来自农村，文化基础底子薄，容易受挫折，自控能力弱；求知欲强，可塑性强，有热情，有创造力。教师应多给学生创造宽松的学习环境，营造积极向上的学习氛围，不断激发他们的求知欲，在学生课堂管理方面不能太死板。教师要针对学生的特点开展针对性的课堂教学。
三、提高机械类专业基础课课堂教学的有效措施
1.课程设计要符合实际
针对青年教师，在课程设计上不要好高骛远，要结合学生特点，选取适合本专业教学的方法，不求“多”但求“精”，每节课要求学生在重点知识的掌握和复习上要多下功夫，因此要求教师讲课时要突出重难点。以机械制图课为例，在三视图的投影练习中，可以选取生活实例，让学生自己拿药盒、包装纸来进行折叠、拆分及组合，从而加深学生对“实线与虚线”的理解，防止学生出现“雨过地皮湿”的现象，逐步培养他们的空间想象能力，为成长为一名优秀的技术工人练好课堂基本功。
2.教学素材要求选取得当
成为一名优秀的技工也要求技术与理论相结合。有些学生在实训课程操作上游刃有余，但在专业理论课的学习过程中放松对自己的要求，因此要逐步培养学生养成对自己“高要求”“严要求”的心态，要求学生不仅“知其然还要知其所以然”。教师在理论课的选取素材上要结合实际。仍然以机械制图中螺纹画法为例，很多学生不明白螺纹的形成过程，教师可以拿折纸来进行素材讲解。用一张直角三角形的白纸围绕着圆柱（可以用笔、水杯来近似代替），这样学生在折纸卷笔的过程中就用“实际模型”演练了圆柱螺旋线的生成。在动手的过程中，学生们会发现他们折得不尽相同（有的同学顺时针，有的同学逆时针）。教师可以借此引导，这样螺纹有旋D方向的概念在他们动手的过程当中就得到了比较“形象”的呈现。因此，教师在授课前要从生活中选取利于学生理解的模型，帮助学生理解问题。这样既丰富了课堂教学，又寓教于乐，无形当中提高了课堂有效性。
3.适时提倡学生主讲、做课堂的主体
在专业理论课的讲解中，总有部分学生觉得枯燥乏味，会走神。这就更加要求教师在理论课程的讲解过程当中把学生作为主体，增加与学生之间的互动。对于一些复杂的知识，可以分组讨论，推荐学生主讲，让其参与完成一堂课程的任务分解。这样学生可以承担课堂教学任务的主体，从而完成由重点到难点的过渡。以机械基础课平面连杆机构讲解为例，教师可以选择案例教学法布置课堂任务，拆解电扇的摇头装置，观察其工作与静止状态下电扇的双摇杆机构。多举生活实例，这样既活跃了课堂气氛，又帮助他们学会理清思路，提高解决问题的能力。
技工院校学生学习的内容综合性强，周期短。在课堂设计上要难易结合，对升学的学生要加强理论课的讲解与练习，在强化阶段、采用综合复习与测验相结合的方法；对以就业为目的的学生，除要求他们熟练掌握一项操作技能外，更要着眼于提高学生发现问题、分析问题、动手解决问题的能力，理解团队协作的重要性。这样培养的学生才能缩短“学”与“用”之间的时间差，才能有更多成长空间，更好地为用人单位输送人才。
（作者单位：临汾高级技工学校）