关于初中思想品德高效课堂的实践与思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于初中思想品德高效课堂的实践与思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一、高效课堂的理想目标
（一）“独角戏”要变“群英会”。教师要重视学生的自主学习，把课堂这个舞台还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。教师应放弃课堂主角这个身份，交给学生更多表现的时间和空间，充分体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革理念，力争把“课”堂转变为“学”堂。
（二）在每一节课中学生能达到广积知识、破除疑难、提高能力、提升情感的境界、锻炼能力的效果。每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法多样化，学生思维得到最大限度启发。实现高效课堂的效率最大化，效果最优化。
（三）以学定教。做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、提升在课堂，使学生愿学、学会、会学。
二、高效课堂强化三个“教学环节”
（一）自主学习环节。自主学习主要强调学生在学习中的自主性和独立性。一方面，教师要调整好与学生间的角色关系，把自己变成“顾问”“引导者”。一般在一节课的开始，要提出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，每一教学环节的具体要求，也要通过过渡语、幻灯片等形式使学生明白。另一方面，在教学中把学生推到问题的边缘，让他们自己动脑主动思考问题，并在探究的过程中，发现疑点、困惑点，把他们弄不懂的地方、易犯错的地方都列出来，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
（二）合作学习环节。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的合作性、互补性，可以培养学生合作学习的能力。但是值得注意的是有效的合作学习必须在学生个体学习的基础上。在合作学习中，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的协作技巧和沟通能力。
（三）练习检验环节。每节课开始时，教师出示教学目标，由学生独立学习，然后需要针对当堂课的教学目标，完成对基础知识的掌握检测；新课结束前，还要安排当堂检测巩固提高的练习。因此，一节课课前、课后安排两次练习检测，并且是针对当堂教学目标设计的，有利于检验课堂的效率及效果。
三、高效课堂重在情境
（一）以情激“兴”——激发兴趣。乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。当然兴趣不是凭空产生的，总是在一定的情境中产生。要使学生对学习内容感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特点和认知规律。运用各种电教手段创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的主动性，就能调动学生对思想品德学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如，在讲《自立人生少年始》时，先向学生呈现一些描述“啃老族”生活现状的图片，让学生感到不可思议，甚至对这种现象感到气愤，再出示关于描述“啃老族”的谜面，引起学生的深思，深思过后再直观呈现“啃老族”昨天的生活情境，让学生反思自己目前的生活，最后再引导学生想象“啃老族”的未来生活，触击他们内心对自己目前生活的反思，渐渐引起学生对走向自立生活的需求。
（二）以情激“思”——启发思考。新课程标准强调：要“保护学生的好奇心”“激发学生的想像力和创造潜能”“培养学生勇于创新的精神”。创新是一种对他人和自我的超越，这种超越是积极思考、努力探究的结果。怎样在思想品德教学中引导学生积极思考、努力探究呢？孔子说“不愤不启，不悱不发”，关键是要创设启迪学生智慧的学习情境。通过设计各种问题，启迪学生积极思考、努力探究。例如，在讲《告别依赖，走向自立》时，设置一个情境：假设你是老板，要招聘员工，你怎么写招聘要求呢？新颖问题的设置，具有趣味性和“诱惑性”，既有利于引起学生的思考，还有利于挖掘教材中的情理、情趣，激发起学生学习的兴趣。
（三）以情激“情”——体验情感。把学生看作独立的、发展的、可塑造的人，就要让学生真正成为学习的主体，就要尊重学生的情感体验，因为体验是属于每个人的。新课程标准区分了学生生活的两个世界：一是经验世界，二是想象世界。这两个世界都需要学生去体验。体验作为一种重要的认知方式，主要通过移情、融合、反思来实现。前苏联教育学家赞科夫曾精辟地论述道：“越来越明显地证明，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”用图片音乐来渲染情境，能够有效激“情”，在《感恩》这节课时，父辈辛勤劳动的情境加上动人的音乐，更能激发学生对父母的责任感，从而让他们认识到只有努力学习才是对父母最好的回报。
（四）以情激“行”——实践行动。创设情境，通过学生的表演，让学生明白在生活中应如何面对自己的人生。在讲《人生难免有挫折时》，让学生分别扮演面对困难采取不同态度的人，以及最后对他们不同结果的表述，告诉学生无论在生活还是学习中，挫折已经是我们人生不可避免的一部分，我们一定要正确地对待挫折，做自强的人。
多年的经验告诉笔者，重视情境教学，有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养学生情感，给学生人生以指导。