小学体育课堂教学误区及对策分析

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摘 要：小学体育对于学生强身健体有着非常重要的作用，所以教师要充分发挥小学体育的作用，全面提升学生的综合素质。但是，新课改缺少一定的理论基础和对课改缺乏认识，只是盲目地跟从，人云亦云，没有从实质上进行改革，从而使小学体育教学存在很多的误区。从以下几个方面进行分析小学体育教学中存在的误区，并探索相关的对策，为小学体育教学改革深入进行做出努力。

关键词：小学体育；课堂教学；误区；对策；自主学习

新课改给小学体育课堂带来了机遇，同时也是一种挑战，使小学体育课堂获得无限大发展空间，焕发出勃勃生机。很多小学体育教师从思想和认识上有了新的变化，为小学体育课堂带来新的活力。但是，一部分小学体育教师对新课改的认识存在一定偏差，很多学校都在大肆进行课程改革，但是没有抓住实质，因此出现盲目随从，出现很多误区。

一、小学体育课堂教学存在的误区

（一）对学生的兴趣过度培养，而忽视体育本质

培养学生兴趣是新课改的一个重要目标。教师要对学生的兴趣重视起来，在小学体育教学中适当地穿插游戏激发学生兴趣是十分必要的。然而在小学体育课堂上，有的教师过多地穿插游戏，把游戏当做了课堂的主体，表面上看似课堂非常活跃，但是失去体育的本色。

（二）过分注重学生主体地位，而忽视了教师的主导地位

在小学体育课堂上要重视学生的主体地位，这是无可厚非的。但是学生的主体地位如果被肆意夸大，就会放任自流，教师的主导地位就发挥不出来，小学体育教学就会成为“放羊课”。

（三）自主学习和放任自流混为一体

自主学习对小学体育课堂的氛围有很大提升，新课改十分重视学生的自主学习，但是并不是说随意练习。比如，在上足球课的时候，教师为了充分发挥学生的自主性，让他们自主学习，就把学生分成几个小组，每个小组给一个足球，放手让他们创意玩足球。有的组互相踢球，有的组互相扔，有的组互相抢球。教师只是在一边象征性地指挥，直到体育课上完。

（四）体育教材繁多，使用率极低

很多教师为了圆满完成授课任务，千方百计、不辞劳苦在体育器材上大作文章。他们每次上体育课，都准备很多器材，比如在上篮球课的时候，准备了跳绳、鞍马、乒乓球、羽毛球等器材，应有尽有。但是一节课下来，却是丝毫未用，完好无损，利用率为零。

二、小学体育课堂的教学对策

（一）学生兴趣和体育实质兼顾

小学体育的目的就是增强学生体质，促进学生全面发展。在小学体育教学中，教师要把握好学生兴趣的培养和体育教学质量之间的度。随着新课改的全面推进，小学体育教学改革也在推行，培养学生的兴趣是新课改的一个目标，因此，兴趣的培养也成为一个焦点。但是培养兴趣的目的也是以提高体育教学质量为目的的。例如，在50米跑体育课上，教师可以通过龟兔赛跑、老鹰抓小鸡等简单的游戏导入，激起学生的兴趣，然后再对50米跑的要领进行讲解，让学生记住跑前、跑中和跑后的基本要求和注意事项，使学生牢记在心。这样可以使体育教学有很大提升，也激发学生的兴趣，做到了二者的协调、均衡发展。

（二）学生主体地位和教师的主导地位做到统筹

新课改要求在课堂中发挥学生的主体地位，但是教师的主导地位也要常抓不懈。比如，在足球课上，教师对学生的主体地位要充分重视，可以通过分组来发挥其主动性，让每一组都有自主活动的自由，但是这种自主需要教师的指导和引领，要及时指出每组的不足和缺陷，及时指出他们踢足球技术上的毛病，并认真给他们讲解正确要领、及时纠正错误。学生主体地位和教师的主导地位相互融合和渗透，促进双方的发展和进步。

（三）加强对自主学习的指导和约束

在小学体育教学中注重学生的自主学习。自主学习不是放任不管，而是比以前更加严格要求学生。在体育课上，教师要严格监督学生，及时改正他们的毛病，及时指出动作的错误。比如在体育课上，学生在操场上进行立定跳远练习，每人轮流跳一次，教师虽然只是在旁边观看，但是动作不规范的会马上被指出来。

（四）充分挖掘体育器材

第一，因为各地的经济发展水平不同，所以体育器材配备也不尽相同，尤其是农村地区的一些学校体育设备更是微乎其微，器材的缺少就限制了体育的发展。所以，在这种情况下，要充分发挥器材的多功能性，如栏架，既可以当作跨栏，也可射门，这不仅解决了器材的短缺，也使体育课有效地开展起来。

第二，利用当地的实际情况和条件，自己制作体育器材。在制作过程中，可以利用一些当地的资源优势，比如可以用塑料瓶做成投掷物，用废弃的竹竿做成标枪……虽然制成的器材非常简单，却解了燃眉之急。

总之，在小学体育教学过程中，随着新课改的不断推行，有很多教师盲目跟从，小学体育教学存在很多误区，需要教师不断提高自身素质，挖掘新课改的实质，探索新的对策，使小学体育教学迈向更加辉煌的明天。

参考文献：

[1]刘丽梅.小学体育教学中存在的问题及对策分析[J].新课程（小学），2014（10）：105.

[2]录露露.浅谈中小学体育教学问题及对策分析[J].亚太教育，2015：（16）：74.