高年级歌唱教学对比法的有效运用

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【摘 要】在高年级音乐课堂中，我们常常会感受到教师在歌唱教学时运用的方法与手段比较单一，学生的歌唱表现效果不佳。为了避免机械的训练，采用行之有效的方法来指导学生歌唱、激发学生的学习兴趣是非常有必要的。本文倡导在歌唱教学中运用对比法进行教学，并从在分析歌曲的结构时对比、在出现音准节奏问题时对比、在对歌曲的处理时对比三个方面去实践论证，以有效提高音乐课堂歌唱教学的效率。

【关键词】歌唱教学 对比教学法 有效运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0122-02

评价一节课的成功与否，很重要的一点是看教学目标达成情况是否良好。在音乐课堂教学中，采用各种行之有效的教学方法，让学生得到深刻的理解与感悟。随着新课程改革的深入与发展，现今所推崇的中小学音乐课型基本上都是综合型，这就需要我们教师在教学环节中采用多种有效方法来进行教学，使之真正成为一门优质、高效的音乐课。

在音乐歌唱教学中，老师常常会陷入花费了很多的精力教学生，而他们却学不会的尴尬境地，那么如何让学生较快地学好一首歌曲呢？经过多年的实践，笔者尝试了各种各样的教学方法，其中对比教学法是一种颇见成效的方法，如果运用恰当，将起到事半功倍的效果。

一 对比教学法的理论思考

世界上的任何事物都是相比较而存在的，没有对比就没有鉴别。对比法是一种应用极其广泛且不可缺少的方法，对比法在教育教学领域也被广泛运用。

对比教学法，是指在教学过程中通过对比教学内容的相互联系和区别，使学生掌握和巩固教学内容，从而实现教学目标的一种教学方法。在歌曲中，作曲家所要表达的思想内涵，常常放在对比之中才更显示出它所蕴含的丰富情感。运用对比教学法能够让学生对作品本身、作者情感、时代背景等有更深刻和全面的了解，并在此基础上培养学生自主地掌握一些方法和技巧，使学生更好地去感受、表现、创造音乐，大大增强学生的学习积极性，从而提高音乐课堂的有效性。

二 歌唱教学中对比法的有效运用

对于高年级学生来说，由于已经步入了青春变声期，很多学生由于嗓音的不适而不愿意歌唱，更不愿意去大胆地表现，这给音乐课堂的歌唱教学带来了一些阻力。根据高年级学生的心理、生理特点，采用有效的方法指导学生学习，激发学生的学习兴趣，刺激学生的思维，是非常有必要的。那么在歌唱教学中如何运用对比法进行教学呢？

1.在分析歌曲的结构时对比

课标对高年级学生的感受与鉴赏能力提出了要求：感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。音乐教材的歌曲稍有难度，基本上以二段体和三段体为主，各段落之间形成鲜明的对比，层次感较强。我们在教学中，就应该让学生了解每段旋律的特点，每段歌词所描写的内容及表达的思想情感，从而更有利于对歌曲的学习。

第一，旋律的对比。旋律是音乐的灵魂，是音乐的基础，也是塑造音乐形象的主要手段。为了能够使学生懂得旋律在歌曲中的表现力，我们可以把歌曲各段落间的旋律做个对比。比如在教唱《七子之歌――澳门》时，先请学生欣赏歌曲录音，听后让学生说说音乐旋律的特点。有的学生会说音乐比较柔美，那么此时老师应该提出质疑，旋律有没有层次感呢？有些学生又会说前部分柔和些，后部分更富有激情。我们就可以把前后部分做个对比：前半部分的旋律相对比较平稳、节奏舒缓，主要以中音区为主，而且是单声部的旋律，音色比较纯美；后半部分的旋律就比较起伏、激情，以中高音区为主，并出现三个声部的合唱，使声音更加浑厚、饱满。以这样的方式做对比分析，学生就能够尽快地感受到音乐的层次感。当然旋律的对比不仅仅局限于乐段与乐段之间，还体现在乐句与乐句之间。

第二，情绪的对比。情绪是审美教育的基本特征之一。对于音乐教学而言，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。学生对音乐的最初感受是对音乐情绪的感受。音乐情绪是指音乐作品对人的情绪影响，通常可用一些形容词来形容，如愉悦的、紧张的、抒情的、激昂的、忧伤的等。在学唱歌曲时，我们可以指导学生先初听歌曲，然后再说说歌曲中包含的情绪。比如歌曲《当

兵的人》，在情绪上就有些对比：前半部分第一、二乐句比较激昂；后半部分第三乐句稍显抒情，第四乐句情绪上有些转折，到了结束句情绪再度激昂，前后呼应。这样的对比往往能够使学生深刻体会到歌曲的结构层次，并能够促使学生更加细腻地去演唱歌曲。

2.在出现音准节奏问题时对比

在教唱歌曲的过程中，我们时常会碰到一些音准节奏的问题，高年级学生产生问题的原因不少，如学生还未建立起正确的音高概念、生理上变声期嗓音的不适、歌唱状态不好或是由外界因素引起的音唱不准现象等。

第一，歌唱状态的对比。在课堂上我们时常会感受到有的学生比较懒散，演唱时坐姿不太好，呼吸也不太自如。也许是学生没有意识到歌唱状态的重要性，才导致各种各样的不良后果，像音唱不准、音色不圆润等。我们应该经常提醒学生建立良好的歌唱状态，比如当学生出现歌唱时坐姿不良的情况，教师可以示范正确的坐姿和不良的坐姿，让学生辨别是非，从而纠正自身的不足。对于呼吸的问题，我们也可以让学生相互对比体会，比如有些学生在运用呼吸时会耸肩或是呼吸幅度过大等，也可以由教师示范或者选择两位比较有代表性的学生相互做对比，并且让学生加以评价，以便及时调整自身的状态。

第二，正误节奏型的对比。在歌唱教学中，学生常常会出现一些节奏型上的错误，但是有些学生却不知道错在哪里，此时我们可以把正确的和错误的节奏型来做个对比，这样往往有助于学生把握方向。比如歌曲《十送红军》中的这句就是个难点。

正确的节奏型：

错误的节奏型：

在解决时，教师可以把两种节奏型都唱给学生听一听。在对比的过程中，要求学生眼睛盯牢曲谱，并让他们边听边划拍子，听完后让学生说说哪种是正确的，等学生分析清楚后再把正确的唱一唱，此时正确的节奏型就已经在学生的脑海中留下深刻的印象。