试论如何提高幼儿园语言教学的质量

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摘 要：语言教学在所有教学中有着非常重要的作用，在幼儿园教学中语言教学更起着基础的启蒙作用，幼儿园语言教学质量的提高，不仅对学校整体教学质量的提高有所帮助，更重要的是为儿童在接受以后的教育中打下了良好而坚实的水平基础。本文将围绕着如何提高幼儿园语言教学质量等问题进行论述。

关键词：幼儿园；语言教学；质量

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-158-01

幼儿园的语言教育对幼儿以后的语言能力的发展具有非常重要的作用，一个人在幼儿时期所接受的教育对今后的价值观、世界观的形成有重要的影响。目前许多的幼儿园在语言教学中虽然有不错的成果，但也普遍存在着一些弊端和问题，因此提高幼儿园的语言教学有非常重要的必要性。下面，本人就如何提高幼儿园语言教学质量进行了探讨。

一、激发幼儿学习语言的兴趣

心理学的研究表明“兴趣是幼儿学习的重要动力”。在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，如果老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱。而采用在教学时播放有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的。

二、创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。

物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。

结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，（除与科学性原则性相反的）同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。

如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看图讲述“小雨伞”、“让座”，拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。

为使所学的内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中，使之随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。

三、走向生活，寻找语言学习的活水源头

语言，源于生活，源于实践。人们学习各种知识、技能，都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在广阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言发展，让每位孩子饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，如：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们“亮相”的大舞台，也是语言训练的极佳机会，孩子们兴高采烈地把自己的“所得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前，通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的氛围。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。

四、开展绘本教学，促进幼儿语言能力的发展

课题组从绘本入手开展了绘本教学多维互动的研究活动。教师通过活动目标、活动过程、教学方法等多维互动的技巧运用，通过对绘本的形象讲解，让幼儿主动地参与听故事和说故事，并且通过观察绘本、阅读绘本，感受到绘本画面的艺术美。

幼儿园语言教材具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，在实践中不断创编有自己特色的教学方式与教材，根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编，充分发挥教学的艺术魅力。通过读图获得更多的感知，使幼儿情感、想象力、灵敏度以及审美感得到提升，丰富了幼儿的成长经验，成为他们成功与快乐生活的源泉。

五、引进多媒体技术，提高语言教学水平

多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以其生动性、形象性的特点受到广大师生的普遍欢迎。在幼儿园的语言教学中，利用先进的多媒体技术，教师可以将语言转化成直观、形象的图形，使幼儿直接进行感官理解，不仅能使教学过程充满童心、童趣，而且提高了幼儿的思维能力，提高了语言教学质量。比如学习《春姑娘》时，利用多媒体来展示文章的内容：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，一个“钻”字，用多媒体动画可以形象地表现出来，加深幼儿的理解，更加明白文章的内涵，也能提高幼儿的语言表达能力。

总之，在幼儿园语言教学中，教师要创新教学理念，根据孩子自身的特点，创造多元化的教学活动，要时刻以孩子为中心，以孩子为教学重点，要做到满足每一个孩子的需求，还要让每一个家长都放心，将“以孩子为本”作为教学的理念，提高幼儿语言教学的质量。

参考文献：

[1] 邓小敏.谈幼儿语言教学[J].中国校外教育.2020（3）.

[2] 陈伟霞.浅谈幼儿语言能力的培养及其途径[J].科技风.2012（13）.

[3] 赵雅兰.浅谈幼儿园语言教学的新思路[J].教学研究，2009-03.