探析问题化教学在初中化学课堂中的应用

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[摘要]随着新课改的实施，传统教学方法已经无法适应学生的求知需求。初中化学是初中生必修科目，它能让学生对物质的结构、组成、性质有所了解。问题化教学在初中化学课堂中的应用能有效促进学生学习兴趣的提高和教师教学质量的提升。

[关键词]问题化教学初中化学应用

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290088

化学新课程改革以学生发展为本，给予学生足够的理解和尊重，不再把学生当成学习的工具，不再将枯燥的理论知识强制灌输给学生。为提高学生的学习成绩，充分调动学生的学习热情，教者应善于将问题化教学应用到初中化W课堂中，从而激发学生学习化学的兴趣。

一、初中化学问题化教学的必要性

随着时代的发展，传统化学教学模式已经不能适应当前学生的学习需求。据此，教师应转变传统的教育教学观念，从学生实际出发，加强与学生的互动，促进学生化学学习效果的提高。问题化教学能培养学生的创新能力，在培养学生科学文化素养方面发挥了独特的功能与作用，同时能确保化学教学目的的有效落实。

二、初中化学问题化教学的应用与实践

（一）互动问答式教学在课堂中的运用

互动问答式教学在初中化学课堂教学中最为常见，在化学教学中有着非常不错的效果。例如，在教授《自然界中的水》时，教师可以采用互动问答式教学策略，首先设置一些问题：“同学们在家里观察过不同形态的水吗？水通常有哪些形态呢？”通过问题的设置教师开启了良好的互动之门，极大地促进了课堂教学工作的顺利开展。如果教师再针对教学内容设置一些新的问题，如“水变成水蒸气说明了什么问题？水和水蒸气有什么不同？”等此类问题，循序渐进，层层提高，直到引出本节课的教学核心，便可激发学生的学习兴趣，将学生引向对教学重点内容的深入探讨。

（二）多媒体在问题化教学中的运用

现在的课堂教学中多媒体的应用十分常见，它能够将枯燥乏味的化学知识演变为生动有趣的视频、动画及图片，直接有效地刺激学生的各种感官，用更具体、直观的表现形式来展现化学的奥妙，让学生能更加真切地感受到化学就在身边。例如，在教授《金属和金属矿物》这一章时，教师可以将各类金属和金属矿物的结构与外形转化成动画放给学生观看，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体播放的内容中设置相关的问题，引导学生思考解答。利用多媒体设置教学问题能够加深学生对问题的理解。教师还可以利用多媒体向学生演示实验内容，并设置互问互答环节，以提高学生的学习兴趣，引导学生更深入地了解实验过程。

（三）问题化教学在课堂讨论中的应用

课堂讨论当中贯穿问题化教学，可以培养学生的创造性思维能力。例如，在《溶液组成的表示》教学中，教师可以将问题化教学应用其中，从溶液组成的概念出发，具体讲解如何标示各种溶液的组成。经过简单的教学后，教师可以列出一些溶液的组成，让学生讨论这些溶液的名称。可以将学生分成多个小组，让学生相互间进行辩论，教师再将学生讨论出来的结果进行整理、汇总、反馈，从而大大增强课堂的活力，学生的学习积极性与主动性也因此得到大面积的提高。

总之，随着新课程改革的深入，作为教师的我们应该及时转变传统教学理念，想方设法将问题化教学方式运用到实际教学当中，促进学生化学学习质量的提高。但教师在具体实施过程中应根据学生的实际情况，贴近学生生活实际，及时有效地激发学生的学习兴趣，充分提高学生解决化学问题的能力，让学生感受化学学习的乐趣，从“被动接受”到“主动获取”。同时，教师必须不断提升自我，灵活运用，将问题化教学策略的有效性发挥到极致，为我国的基础教育作出自己应有的贡献。

[参考文献]

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