“2～4的分与合”教学设计

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教学内容：人教版数学一年级上册“2～4的分与合”。

教学过程：

一、魔术引入，猜想验证

1.引。

小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）

2.玩。

师生一起游戏。

3.猜。

为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）

4.验。

很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！

因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。

二、动手操作，想象创新

1.操作感知。

师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？

2.想象创新。

师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）

师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）

3.交流汇报。

师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？

4.引领总结。

现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）

三、合作交流，体验巩固

1.合作操作。

师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？

2.看图填数。

根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。

4 4 4

1 3 2 2 3 1

3.交流汇报。

看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？

4.互检互查。

师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。

（1）4的分解情况。

问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。

问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。

问：4可以分成3和几？答：……

（2）4的组合情况。

问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。

问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。

问：3和几可以组成4？答：……

（3）连起来说一句完整的话。

4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……

5.猜拳游戏。

（1）填一填，另外一只拳头里有几个？

（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。

6.开车送粮。

师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？

7.做做说说。

填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。

四、拓展延伸，总结评价

1.手指游戏。

师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。

如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？

2.圈数游戏。

师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。

3.全课小结。

这节课有什么收获？你学得开心吗？