浅谈对高职大学生应用写作逻辑思维训练的研究

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【摘 要】应用写作离不开逻辑思维，逻辑思维直接影响到一篇文章的好与坏，而当今高职学生的应用写作逻辑思维存在着各种各样的问题，为此，本文通过长时间的研究提出几种培养和训练高职大学生应用写作逻辑思维的方法。

【关键词】应用写作；逻辑思维；培养；训练

应用写作是现代职场工作者必备的一种工作技能，这一观念随着市场经济的迅猛发展不断得到越来越多人的认同。而逻辑思维则是应用写作的根基。所谓逻辑思维，就是有规律地思考问题。应用写作中所表达的情感、所运用的语言、所呈现的条例均依靠作者的逻辑思维。

因此，作为以职业教育为核心的高职教育教学一直注重学生的应用写作中逻辑思维能力的培养与训练。

一、目前高职大学生应用写作逻辑思维现状

注重逻辑思维的训练一直是高职院校培养学生应用写作的基础，但随着时间的推移，越来越多的教师发现学生的应用写作水平大不如前，针对这现象，经过大量的研究发现，造成学生应用写作水平下降源于教师在授课过程中过于侧重辞藻的修饰而忽略写作的格式、步骤、写作材料的排序等问题。通过课堂教学发现学生在应用写作时由于缺少逻辑思维训练而存在的一些问题：

1、语言过于简练，介绍事由模糊

例如教师在讲授到应用写作中的通知写作时，要求学生自拟一份通知，学生经过深思熟虑后，完成一份通知，其内容是：

通 知

各位同学：

下午13：30在3号教学楼门前集合。

班长：XXX

XX年XX月XX日

我们在完成应用写作时要语言简练，条例清晰，此通知的确做到语言简练，并且是惜字如金，然而，该通知也是错误百出。首先格式出现问题，“各位同学”应顶格，而不是空两格，此种格式在许多医院门前粘贴的《感谢信》中极为常见，正是由于这一错误示范间接造成对正确知识的学生否定；再有就是“各位同学”，哪个班的学生没有说清楚，没有指向性，“下午13：30在3号教学楼门前集合”中没有具体说明哪天的下午，集合做什么事情，易造成阅读通知人的猜测、误解，从而影响通知的目的。造成语言过于简练，介绍事由模糊的原因就是学生在完成应用文时没有考虑到语言的指向性，文字之间的衔接性，归根结底就是缺少逻辑思维的训练。

2、结构混乱，条理不清

在讲授应用文写作的过程中，教师都会要求学生完成一份本学期的总结，通过学生的完成情况中可以清晰的发现，不少学生所写学期总结写成了学结，注重表述本学期开展学习的情况，最终的考试结果，而缺少了从总结中吸取经验的部分，没有对整篇文章进行周密的构思，仅仅是表现出文章题目中的一个部分。可见，在完成应用写作之前需要运用逻辑思维进行缜密的构思，然后运用华丽的辞藻进行呈现。

二、培养和训练高职学生应用写作逻辑思维的方法

高职院校培养学生的目标就是在最短的时间内使学生适应职场需求，更快、更准的成为为职场先锋。为达到该目标，针对目前高职学生的应用写作逻辑思维的现状，经过长期的时间一线教学及研究，得出要培养和训练高职学生应用写作逻辑思维，可以从以下几方面入手：

1、开设逻辑思维训练课程

逻辑思维在应用写作中具有重要作用：

（1）结构全篇，条理清晰

在写作的过程用运用逻辑思维可以避免文章的结构混乱，条例不清的现象。针对一片文章的题目可以通过分析归纳、从事物的不同侧面及反面、比较、鉴别的方法来提炼主题，主题明确才会有清晰的提纲，全篇文章才会结构完整，条例清晰。

（2）材料抉择，凸显主题

一篇好的文章不仅仅需要完整的结构，清晰的条理，还需要突出主题的材料支撑。材料的选择离不开逻辑分析与归纳，一个好的材料可以成为整篇文章的亮点，成为经典。

要提高应用写作水平，就得进行逻辑思维训练，而最有效的训练来源于知识的储备，因此，高职院校要针对应用写作开设相应的逻辑思维训练课程。

2、将项目化教学引入应用写作课程中

所谓的项目化教学就是将传统的课程按照一项工作的各环节进行划分，学生在进行每一个工作环节时发现问题、探讨问题、解决问题，教师在整个过程中起到指导、解答的作用，学生通过真正的动手实践后掌握到知识。

将项目化教学引入应用写作课程中就是使学生在完成每一个文种的写作过程中发现逻辑思维的重要作用，促使学生主动的培养和训练自己的逻辑思维，从而提高引用写作水平。因为自己想要了解的知识远比他人强加给你的知识接受的更好，运用的更自如。例如，教师在课上为学生布置一项工作就是XX公司成立30周年，邀请合作公司的领导参加周年庆祝活动，活动当天，为表合作公司领导莅临欢迎，需在活动现场发表欢迎词。学生在完成工作的过程中依据文种的特点结构全文，组织材料，润色词语，从而通过写作的环节锻炼学生的应用写作逻辑思维。

3、经典材料的借鉴

教师在授课过程中可借鉴一些名家的作品作为案例进行分析，例如，在讲授如何设计全文结构时，可借鉴鲁迅先生《祝福》的开场与结尾的设计，在开场时提出疑问，使读者带着“祥林嫂是谁，为什么在祝福声中死去？”这样的疑问阅读全篇，最后在结尾处有一次体现出祥林嫂死在祝福声中，首尾呼应，逻辑思维彰显无遗。

同时教师在授课工程中科布置相应的名家作品为必读书目，限定一个月或是一学期为时限进行作品阅读反馈，可要求学生利用一学期的时间带着问题阅读《红楼梦》，例如，林黛玉初进贾府时为什么看什么都是大的呢？通过学生的品读可以了解作者写作时的逻辑思维，从而在自己写作过程中适时借鉴。

4、课堂逻辑思维训练

为培养和训练学生的逻辑思维能力，教师亦可在授课过程中抛给学生一个案例，让学生根据该案例进行分析从而提炼主题，以此训练学生的应用写作逻辑思维，例如让学生观看《一只猫的非常死亡》视频，然后完成一篇演讲稿，学生通过视频的内容会归纳出“人性拷问”、“适时排解情绪”等主题。

逻辑思维（Logical Thinking），是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系（合乎自然规律）的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。这是逻辑思维的概念，通过对逻辑思维概念的进一步认识，我们不难发现，从应用文的结构、主题、材料的整理、词语的运用都离不开逻辑思维，它贯穿于整个应用写作过程。高职学生需要的是适应某个工作岗位的技能，因此，高职院校要提高学生的应用写作能力与水平，就要培养和训练学生的逻辑思维能力。

【参考文献】

[1]杨文丰.高职应用写作[M].高等教育出版社，2010.

[2]赵绍全.财经应用文写作[M].西南财经大学出版社，2011.

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007.