提升物理课堂教学效果的法宝

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物理学是个奇彩纷呈的天地，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，而只能停留在教师的心中，徒留“只可意会”的尴尬。幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经有望通过现代技术手段加以弥补，一种不同于传统物理教具的新型教学工具诞生了，这就是物理课件，它给中学物理的课堂教学带来了革命性的变化。作为一个多媒体的忠实使用者，现就自己使用物理课件教学的体会和大家一起分享。多媒体课件有无可替代的优点：

一、利用电脑动画模拟，创设物理情境，激发学习兴趣

随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。例如：讲运动的合成和分解一节，利用课件中的动画演示飞机投弹、小船过河，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，使学生带着急于探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。由于多媒体提供的教学素材更生动，更真实，最大限度地为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果。

二、放大效果

物理现象中有很多是很难用肉眼看清的，有些甚至借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，我们可以把一个原本无法看到或看清的现象纤毫毕现地呈现到学生的面前。例如在弹力一节中，在讲解形变的概念时课本中说：“用手向下压桌子，桌子产生向下的形变”，同学们都说：“桌子那里有形变啊？根本看不到啊！”老师只能说：“真的有，只是你们看不见等等”。学生只能很勉强的认同。而我们用多媒体将该现象进行放大，学生可以很清楚的看到桌面的形变，既有利的证明了书中的话，也培养了学生对用实验验证真理的科学精神！

三、时间延迟与加快

一个物理过程的进行时间有长有短，长的象宇宙的演化，象某些原子核的衰变，动辄数十亿年，远远超出了一个人的寿命所及。短的象闪电，象光和物质间的作用，一闪即逝，在你尚未来得及感觉的时候它已消逝无踪。当然，在实验室中我们可能加快或减慢其中的一些过程，但有更多的现象却是无法改变它的进程的，这时，计算机在教学上的优势就体现出来了，在计算机上，我们可以把一个自然界中无法更动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解。如在凸透镜成像的实验中，学生对物体在三个位置（两倍焦距以外，一倍焦距与两倍焦距之间，一倍焦距以内）的成像特征理解有点困难，如果用几何画板软件制作一个像随物置变化而变化的课件，那么，成像的虚实，放大与缩小，倒立与正立等特征与物体的位置关系会一览无余的呈现在学生眼前，同时让静态的东西变为动画，更能吸引学生的注意力。

四、可重复性

物理现象的可重复性似乎是不容置疑的，物理规律如果不能在不同条件、不同地点得以重现从而得到反复验证的话，便不会得到承认。但是实际教学会受到实验条件的限制，在一节课中，你呈现给学生的实验现象可能需要远远不止一节课的准备工作，实际实验的可重复性还可能受到天气的影响，或者需要考虑成本的因素，安全的因素等等。而计算机则完全不存在这样的问题，当程序完成后，模拟的现象可以任意次地重复。同时，还可以就实验中的某一步骤进行反复的播放，以加强对该步骤的重点强调。

五、理想化

物理的研究中一个很重要的的方法便是近似，于是便有了许多理想化的模型，中学教学中有许多这样的用词：光滑（无摩擦）、空气阻力不计、匀速直线运动，但每一位物理教师都明白，这些词语在实际中都无法找到完全相符的情境。当然，许多现象可以通过巧妙地设计达到近乎完美的近似，比如为了减小摩擦力而采用的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的理想化在现实中是绝不会出现的，有些现象甚至连近似都无法轻易达到。在计算机中你则可以完全不必担心次要因素对现象的影响，因为程序设计过程中你可以预先将这些因素排除在外，让学生观察到真正理想化的物理现象！

总之，多媒体辅助教学，培养了学生的观察能力、思维能力、逻辑推理能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。