浅析游戏在中学体育教学中的地位
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当今社会，知识更新的周期缩短，给教师业务素质提出更高的要求，体育教师也不例外，要求具有终身学习、钻研业务，及时调整和更新专业知识，拓宽知识范围，才能不断适应学校体育工作提出的新课题。体育教学也要改变传统教学模式，学生自主学习，成为学习的主人。游戏教学法是体育教学方法的一种，在学校体育教学中占据重要地位，据笔者多年体育教学工作实践情况撰写此文与大家商讨。
一、理论思考的起点
游戏是人类的一种娱乐活动，也是社会生活现象的反映。游戏起源于劳动，它在我国有很久的历史，随着社会生活和生产力、生产方式的不断发展而发展。在人们生活中，游戏与劳动有密切的关系。人一生下来并不知劳动、也没有劳动习惯和技能，父母和教师常常通过游戏的形式教育和培养儿童的劳动习惯和技能，如：学生从未参加过“捕鱼劳动”，教师就可以用“捕鱼忙”游戏来丰富他们的劳动知识。游戏与劳动也存有差异，劳动是人类改造自然的一种手段，创造物质及精神财富。游戏是用来增强体质、培养学生的劳动习惯和技能。游戏还与语言有密切关系，教师通过语言来指导学生的行为，学生为了达到共同的目的、做到动作协同，就需相互交往、彼此讲述游戏规则技战术及做游戏的经验，语言丰富了游戏的内容并创造发展了游戏的内容，游戏既是全面发展教育的体育手段亦为文化娱乐之一。
二、游戏的分类
游戏有发展智力的称为智力游戏，如：文字游戏、图画游戏、数字游戏等，室内课常用，发展体力的称为活动性游戏和竞赛性游戏。活动性游戏和竞赛性游戏是体育教学中经常采用的，是以促进学生身体正常发育培养体质和身心健康的游戏，具有一定的运动负荷、具有思想性和趣味性，此游戏便于组织、简单易行、便于推广，对少年儿童有吸引力，通过活动可以改善他们的性格，培养他们的优良品质。活动性游戏包括：走、跑、跳、投、攀、对抗、负重等动作，这与中学体育教材相吻合。游戏的分类方法有多种，在此就不叙述了。
（一）游戏有助于教学任务的完成提高教学效果。例如：短跑教学，教会学生基本技术如让学生反复多次的跑，学生会感到枯燥无味，如穿插“黄河长江”等代表性游戏，既提高了学生的奔跑能力也大大提高了学生的学习兴趣。
（二）游戏有利于对学生进行思想品德教育。例如选用“搂腰拔河”、“抢救伤员”等游戏，既发展了学生力量素质也培养集体主义精神。我们选择游戏这一手段对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，陶冶了学生的高尚品质和情操。
（三）游戏在学生生理、运动心理和教育方法有着良好效果和积极作用。游戏能使人产生轻松、愉快的情感体验，从运动心理学角度来讲，愉快肯定的情感体验可以使人产生的增力的积极作用，这种作用能使学生情绪饱满的投入学习和训练。使他们在学习训练中能迅速、准确的掌握运动技能。游戏还可以提高人的感觉器官的机能，例如：“扶棒”、“看谁打得准”等游戏能提高视觉、运动感觉的敏感性，提高人对空间和时间的判断能力为体育教学和训练打下基础。
（四）游戏可发展学生的想象力、创造力和模仿能力。低年级体育教学以游戏为主，如：戏剧性游戏配上歌谣，教师和学生一同做游戏，让学生扮演游戏中的不同角色（如小燕子、小兔、小猫等）如学小燕子飞、小兔跳、火车跑等。对少年进行了思想政治教育和自然常识教育。
（五）游戏发展学生的思维能力，促进智力、美育的发展。通过游戏使学生在文化课中所学知识得到进一步巩固提高，调节神经系统，使学生更加精力充沛投入到文化学习之中，具有关资料证实发现上体育课后较文化课后智力活动效率有明显提高，且发现课间操后的第三节课往往呈现智力活动的高潮。
综上所述，游戏要与体育教材的教学保持一致，只要合理科学选择游戏穿插于体育教学之中，一定会收到良好效果，使学生掌握丰富的体育知识和基本技术、技能，培养优秀体育人才，使我国跻身于体育强国之列。