高中地理授课中案例教学的探索

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新课程标准中对地理教学的过程提出了新的目标和要求，在教学过程中教师需要充分以学生为教学的主体，通过引导学生积极进入教学活动完成学生的自主学习。而案例教学――探索教学法在很大程度上实现了以学生为教学的主体。笔者以“气候变化”为例，对高中地理授课中案例教学探索研究做如下论述。

案例教学促进学生自主学习

案例教学是一种比较系统的教学模式，它的基本流程、实施要点、构建策略都是比较系统化的。高中地理的案例教学中需要教师在吸收其他教学方法优点的同时，也要突出地理这一科目的地域性和综合性。教师在进行地理概念、成因、规律进行讲述时，还可以利用文字或者图像进行辅助表达，同时结合教学内容和目标提出问题，引导学生进行思考探索。教师在进行课堂教学时，应当适当减少对课堂的控制，充分结合案例教学促进学生进行自主探索自主学习。地理学习中的气候变化是大气状态中的一种长期变化，气候变化主要是：臭氧层破坏、全球气候变暖、酸雨。其中，全球气候变暖是全球亟待解决的问题，关系到人类未来的发展。

注重基本知识，了解教学目标

高中地理教学过程中基础知识的学习是非常有必要的，首先学生必须掌握地理的基本技能、基础知识才能对地理的知识进行深入的学习。而案例教学的配合是很有必要的，高中地理教师需要充分利用新型高效的教学方法将地理基础知识教给学生，从而提高学生的地理基本技能和学习地理的能力。所以，教师在使用案例教学时，不仅仅要注重基础知识的教学，还要注重对学生能力的培养。

比如，在气候变化的学习中，教师可以首先利用案例制定相应的教学目标：①了解气候变化的原因和一般规律。②分析近百年来全球气候的变化，归纳出变化特点及其以后变化的方向、带来的影响。③从多种方面来探究人类对气候变化所对应的策略。但是教学目标仅仅只针对基础知识是不够的，所以教师还应该增加相对应的能力目标：①培养和发展学生观看地理图表的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。②培养和发展学生的发散性思维。③培养和发展学生探究问题的能力、表达能力和想象能力。通过在案例上标明教学目标来提高学生基础知识和学习能力，从而提高学生学习地理的能力，高效完成地理的学习。

合理运用方法，认识教学重点

案例教学中要合理运用方法，这种方法在案例教学中有极大的作用。自从新课程标准推行后，更加要求教师改良教学的过程和学习的过程。所以在案例教学实施的过程中，教师应当合理应用方法。同时，教师在设计案例时，要从贴近生活实际的、能够充分引发学生学习兴趣的案例出发，通过引导学生自由发言，表达想法，充分提高学生的综合能力。同时，小组的激烈讨论可以让学生产生思维碰撞的火花，发散学生的思维。在案例教学过程中，教师还可以将学生分成若干的小组，通过引导小组进行合作，培养学生的团队合作精神，而且团队合作中，学生的思维和想象力都充分得到发展，让学生由知识走向能力、由书本走向现实、充分培养协作精神和竞争意识。

在全球气候变化案例教学中，教师还需要明确提出教学的重点：①全球气候的变化特点。②近百年来全球气候变暖带来的影响及其人类的解决方法。教学的难点：让学生理解全球的气候是不断变化的。教师在案例教学的过程中，一定要以学生为课堂的主体，通过引导学生进入教学的过程来发挥学生的主体地位，创设相应的教学情景来优化课堂的教学过程。在案例设计中，案例的背景问题可以结合信息技术，充分吸引W生的兴趣，教师设计的问题还要有利于学生正确的价值观、人生观、世界观的培养。

加强学科配合，重视教学过程

案例教学中，加强学科之间的配合是核心内容之一，为了让学生对查阅、收集的资料有着更加深刻的了解，教师应该充分利用学科之间的配合，高效地提升案例和资料对学生带来的积极作用。总之，课堂内外要充分结合在一起，通过促进学生对资料的收集，完成学生课外知识的拓展，而且学生在寻找资料的同时，还提高了学生提取知识的能力和归纳总结知识的能力，拓展了学生的发展问题和探究问题的能力。

在气候变化教学中，教师就可以充分引进当地的气候变化事例来促进学生对理论知识的理解。通过对当地气候的探究，培养了学生的探究能力和综合实际运用地理知识的能力。对于全球气候变化的讨论，教师还可以给出资料：①地质时期的气候变化。②过去一万年的气候变化。③近百年来气候的变化。然后给出问题：①什么是气候变化？②气候变化的表现类型。③全球气候变化的特点是什么……

随着新课程标准改革的不断推行和深化，案例教学的模式在高中的教学过程中得到了广大教师的应用。而作为一名高中地理教师，更是要把案例教学方法和过程充分理解透彻，通过教学创新和实践来完成高中地理教学课程，实现高中地理课程的效率、质量高效化。

（作者单位：江苏省兴化市第一中学）