让孩子们告别“一指禅”

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摘 要：“一指禅”本是少林七十二项绝技之一，此项“绝技”如今也运用到了键盘输入当中，尤其是键盘录入启蒙教育阶段，此种现象在小学阶段较为普遍。如何遏止学生的这种不良习惯？如今学校学生键盘指法掌握情况又是如何？以“一指禅”现象引出学生键盘指法掌握的现状与对策。

关键词：“一指禅”；键盘键位指法；对策

键盘操作教学一直是小学阶段信息技术教学的重中之重，市编教材在三年级下学期重点就是键盘的键位及指法教学。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定：小学阶段课程教学内容安排模块一要求学生掌握：“键盘和鼠标的基本操作”；模块二要求学生掌握“文字输入”。这些模块的设置进一步突出了键盘指法教学的重要性。正确的指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事，需要学生有刻苦训练的精神，循序渐进，才能取得良好的效果。

三年级学生经过了上学期的学习，键盘指法掌握得如何呢？为此，学期初我给170多名学生做了一份问卷调查，调查内容如下：

调查结果通过下图可见一斑：（图略）

调查结果显示学生经过一学期的学习，总体掌握情况不佳，不达标的人数占调查总人数的60.80%，存在键位不清，指法不规范，出现“一指禅”的不良现象。

针对这一现状，本学期我制定了一系列教学对策，以遏止、改变这种普遍存在的不良状况。

一、守好主阵地，把握好课堂四十分钟

由于信息技术课与其他课程有所不同，它注重的是以培养学生操作技能为主，所以，大半节课应该安排学生操作练习。我在日常教学的练习环节中着重做到如下几点：

1.合理安排时间

课堂四十分钟如何合理分配？相信每位信息技术教师都有不同的见解和方法，我觉得首先在课前结合教学内容及学生情况做好周密安排。尽量少讲多做，教学内容比较重要或较难的，学生练习时间也要保证在25分钟以上，让学生课内有足够的时间练习。有些可以让学生自主探究的，就放手让学生去做，或者课前制作一些辅导视频，让学生通过视频自学，增强学生的自学能力。

2.练习多样

要知道指法练习是相当枯燥的，练习时间一长，学生都会感到无趣和疲惫，所以，维持学生的学习兴趣是关键。在练习形式上下工夫，力求形式多样化，来吸引学生，挖掘学生的潜能。

（1）在记事本或写字板中输入，对于这种形式学生可能兴趣不大，但是它可以保存，这可是学生一节课的“劳动”成果呀！

（2）利用软件学习学生比较容易接受，如，金山打字、明天打字员等软件，练习时比较直观，人性化，尤其是软件中的打字游戏更能使学生精神大振。

（3）经过一段时间的学习，安排一些新颖活动，诸如，小竞赛、小游戏等，激起学生的兴趣，满足学生的表现欲。

3.合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习旨在鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作、学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想及从中掌握技能。让优等生带中等生或低等生，使学生把被动学习变为主动参与，让中等或低等生通过合作学习也能取得成功，获得奖励的机会，使他们对学习不再失去了信心，激发其学习的积极性。在合作学习中教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，而这些结论都是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师可以稍加点拨，学生对方法、结论会留下更深刻的印象。如，在记忆键位时，可以充分利用两个学生互相合作学习，一个学生报键位边监督另一个学生输入，记忆效果非常好，尤其是他们之前记错的几个键位现在反而记得特别牢。在练习指法时也可如此，可以收到事半功倍的效果。

二、拓展延伸，多做课外文章

信息技术课一周一课时的确过少，除了在课内要效率，课外还要多做文章。我利用课外时间有针对性地做了个实验，将四年级3个班按键盘操作总体水平分成好、中、差三班，采用不同的实验措施，以便探索出实用、高效的教学策略。

三、搭建舞台，学以致用

学习任何一种技能，光练习不使用，都不能体现技能的价值，当学生的指法练习达到比较熟练的程度时，就要给学生搭建舞台，让学生有用武之地。

我校从学校实际出发，挖掘出个性十足的“校园吉尼斯活动”，成为我校校园文化建设的一大特色。以此为平台，我要求在“校园吉尼斯――巧手之星”版块中设立“打字高手――中英文输入”项目，提供学生一个挑战自我的舞台。

“校园吉尼斯”――巧手之星【打字高手】（个人项目）

简要说明：在5分钟内利用“金山打字”软件分别进行中、英文的对照输入，在指法规范的前提下，以正确率达到100%，且平均速度最高者为胜。

挑战方式：月赛和决赛时，在计算机教室，分年级段进行挑战。

活动意义：掌握键盘操作技能、中、英文输入方法，能用词组输入方法快速地“写”，激发学生学习打字的兴趣。

目前吉尼斯之星（打字高手）：

三年级段：（英文）三（2）班蒋超强（纪录：49个）

（中文）三（2）班刘晨乐（纪录：21个）

四年级段：（英文）四（2）班张雨妙馨（纪录：81个）

（中文）四（2）班张雨妙（纪录：36个）

五年级段：（英文）五（3）班楼英杰（纪录：95个）

（中文）五（1）班鲍雅露（纪录：39个）

六年级段：（英文）六（1）班刘廷鹏（纪录：117个）

（中文）六（1）班刘廷鹏（纪录：55个）

通过此平台，张扬了学生的个性，发挥了学生的特长，学生在体验成功乐趣的同时，也感受到学有所用，为其终身发展奠定基础。

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的学科，指法练习是信息技术的基础知识，只有熟练地掌握了基本知识及技能，才能为今后的学习打下坚实的基础，才能提高学生学习信息技术的兴趣，使学生主动地学习，这样学生键盘操作的不良现象也就迎刃而解了。

参考文献：

魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005-03-01.