利用语文课堂引导学生重视书写技巧

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内容摘要：信息时代，在语文课堂上多媒体教学已经成为主流，学生能根据幻灯片，读起文来朗朗上口、声情并茂，就是难见悉心动笔书写。学生写字姿势不规范、字体潦草、错别字随处可见等问题是语文课堂教学中的顽疾。针对这种情况，语文教师应该重视引导学生学习书写技巧，强调写字教学。本文以人教版语文《吃水不忘挖井人》中心字底的写法技巧为例，浅谈如何引导学生掌握书写技巧。

关键词：语文课堂 书写 教学技巧

一、情境导入，揭示课题

课件出示：心脏跳动的视频，过渡到实物图片，然后出示由图到字的演变过程。让学生感受汉字造字的魅力。

1、说一说对心字的认识和理解。预设：①人体器官。②思维、感觉。③中心。

2、分析心字的笔画组成。（点、卧勾、点、点）预设：忘、想、念、意、总。

3、为什么这些字总是和“心”有关呢？预设：这些字的字义和“心”字的字义相关联。

总结：今天我们就来学习“心字底”汉字的书写，板书课题。

本环节主要是让学生感受汉字造字艺术的魅力，激发孩子对汉字造字字理的探究。

二、形象比喻，掌握“”笔画要领。

1.形象比喻，初识形态。

提问：上册我们就学过心字的写法，回顾一下卧钩像什么？（月亮、小船、镰刀、香蕉等）

2.观察比较卧钩与月亮的形态，突出卧钩的弧度。（课件显示卧钩与月亮相叠的情景。）

提问：卧钩的弯度与月亮的弯度是怎样的？（卧钩是月亮的一部分，卧钩的弧度与月亮的弧度是重叠的。）

3.运用儿歌，掌握要领。

弯弯月儿小小船，（形态） 轻轻起笔重重弯，（起笔与行笔） 挑钩之前要停顿，（关键技巧）对准左上再出尖。（收笔）

4.教师示范。

5.学生练习，教师巡视。

6.作业点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。

本环节主要是让孩子扎实掌握对该字的认识和写法，用动画的形式展现其的形态，改变课堂授课方式，激发孩子对写字的兴趣。用儿歌的形式总结写其写的要领，便于孩子记忆运用。

三、学写“心”字，寓教于乐。

1.根据课件演示找位置游戏，看月亮姐姐和三颗小星星的游戏，对“心”字的结构有一个感性的认识。

2.明确三点位置，参与星星找位置游戏，位置找对是笑脸，位置找错月亮消失。

3.演示课件，学习“心”字的笔顺和笔画。

4.观察“心”字在田字格中的位置。组织拼字游戏，小组合作，齐心协力拼“心”字。

5.学生尝试练习，师生共评;学生练习，教师巡视。

本环节通过游戏的方式，强调“心”字三点的位置;用组字游戏固化三点在田字格中的位置及书写要领。

四、学习“想、念、忘、意、总”的写法。

1.出示“忘、想、念、意、总”指导写法。

（1）学生观察怎样写好“心字底”？预设：心字底的三个点起笔处约在同一横线上，卧勾略长，整个心字底略扁。

（2）教师师范，边写边讲解，生学写，师巡视指导。

（3）回忆第10课《小松鼠和小松果》中“意、总”的写法。

意字中“心比立窄，比日宽”，整体紧凑;总字中“心比口宽又扁”，整体上窄下宽。共性特点是心字中间的点都落在了竖中线上。

（4）观察22课《吃水不忘挖井人》中“忘、想、念”三字中“心字底”的占格特点。

①小组讨论，比较不同。

预设：忘――心字底三点的起笔和卧勾的起笔约在同一横线上，忘字整体上窄下宽。

想――心字底扁又长，第一点和第三点托起上面的相部，整体想字上半部分稍大于下面的心字底。

念――心字左点的收笔和今字的左撇收笔基本在同一竖线上，念字整体上大下小、上宽下窄。

②学生根据讨论，进行板演，提醒学生先不要急于写，认真读帖，仔细观察，做到心中有数再写。

③师生评价。

④学生练习。

2.小组评选“书法之星”，全班展示。

本环节利用前后知识的迁移，从学过的“心”“总”“意”的写法过渡到本课新字的书写。新字书写通过学生自己讨论比较得出书写要领，让学生根据讨论结果自行书写、评价，达到在合作中突破重难点的目的。

每一节写字课中，通过对汉字每一个基本笔画及部件的解析、指导，孩子们对汉字的审美及书写就会有很大改观。再加上在平时的写字课中不断渗透中华文字的组字理念及书法意识，相信我们的孩子一定能写一手正确、规范、美观的字。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第116小学）