基于幼师人才培养的大学语文信息化教学研究

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（广西幼儿师范高等专科学校，广西 平果 531400）

摘 要：大学语文课程旨在促进大学生个体精神的成长，语文能力的提高。文章以大学语文信息化教学内容为主题，着重探讨如何利用信息化技术提升大学语文教学效率，通过教学活动激活经典文本（小说、散文、诗歌、戏剧）中的人文性和审美性，提高大学生的听说读写能力以及鉴赏能力，培养具有高尚人格和健全心性的幼师人才。

关键词：大学语文；信息化；教学内容；幼师人才；人文性；教学质量

中图分类号：G642；G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0020-02

大学语文课作为幼儿师范高等专科学校的公共必修课，具有文学性、工具性、审美性等特征。大学语文课程的教学目标是，通过教学活动使大学生掌握从事教育工作所必需的文学常识，以及听、说、读、写能力，并具有鉴赏文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧）的能力，为成为高素质技能型幼师人才奠定基础。以信息化促进教育教学改革已是大势所趋，本文以大学语文信息化教学内容为主题，着重探讨如何利用信息化技术提升语文教学效率，激活经典文本中的人文性和审美性，为大学语文教学注入活力。

一、小说的教学设计

近代启蒙思想家梁启超说：“六经不能教，当以小说教之；正史不能入，当以小说入之；语录不能渝，当以小说渝之；律例不能治，当以小说治之。”小说通过鲜活的人物、跌宕起伏的故事情节、细致入微的环境描写，反映社会现实，针砭时弊。因此，高校要重视小说的教学设计，要通过小说的阅读与鉴赏，培养大学生的阅读鉴赏能力，使大学生形成正确的人生观、价值观、审美观，从文学故事中学到为人处世的道理。

传统的小说教学设计大致流程如下所示：时代背景作者介绍精析段落人物刻画环境描写艺术结构主题思想。这样的教学设计，有时显得比较单调，缺乏互动性，难以提高学生的学习兴趣。而信息化的小说教学设计流程大致如下所示：教师线上布置任务资料搜集学生多元探究（自主探究、团队协作、任务呈现）任务展示任务评议（自评、他评、师评）成果展示资源保存。信息化的小说教学设计，注重创设生动的情境，尊重学生的阅读个性，能够调动学生的阅读兴趣，从而提高大学语文教学质量。

广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生多为女生，感情细腻丰富，课外喜欢阅读小说。针对2014级大学生的问卷调查显示：喜欢阅读网络小说的大学生占76.45%、喜欢阅读经典名著类小说的大学生占19.63%、不看小说的大学生占3.92%。可见，网络小说是高职女生的主要阅读类型，而在网络小说中又以阅读言情小说为主。言情小说多以“金钱+帅哥+平凡的女主=幸福美满的婚姻”为模式，未能给高职生树立正确的人生观和爱情观。因此，高校要重视引导，让大学生爱读、多读、会读经典名著类小说，从而提高阅读水平，增强思想道德素质。在信息化的小说阅读教学中，高校教师要注重改变大学生阅读小说求新、求奇的心态，让大学生真正领悟经典名著类小说的深刻内涵。在小说教学过程中，教师要借助信息化技术在课前布置学习任务，倡导大学生通过网络多元探究，让大学生通过自主探究及团队合作，顺利地完成学习任务。在这个过程中，大学生成为课堂的主人，他们会利用信息技术在网络上广泛搜索文字、图片、视频等相关的学习资料，会阅读到许多拓展型阅读材料，从而更加深入地理解经典小说中人物的悲喜命运、情节的一波三折、主题的深刻独到。

借助信息技术进行多元探究、成果展示，能够让大学生更好地把握经典小说的精髓，促使大学生在探究与交流过程中更好地掌握人物的个性特征，认知小说的叙述方式，进而掌握环境描写与人物命运、性格之间的有机联系，进一步完善自身的知识结构。通过学生展示、教师点评，小说阅读与鉴赏教学更加高效。例如，教学老舍的《断魂枪》时，教师要借助信息技术让学生多元探究，理解小说的深刻内涵：沙子龙断魂于空有一身武艺却无用武之地、孙老者断魂于虽有学武激情却学武艺不得、作者断魂于“国术”的未来，《断魂枪》实际上充满着文化嬗变的悲凉感。这样的信息化教学，有利于拓宽大学生的眼界，激发大学生阅读兴趣，增加师生之间的良性互动，有效地提高大学语文教学效率。

二、散文的教学设计

散文总是带给人们美的感受，它以“形散而神不散”为最大的特点，艺术表现形式丰富多样，选材灵活多变。散文的语言平实无华、简洁优美、自然真诚，传达人世间最真挚的情感，叙说自然、社会、人生的哲理。北岛在《失败之书》中写道：“散文与漂泊之间，按时髦说法，有一种互文关系：散文是在文字中的漂泊，而漂泊是地理与社会意义上的书写。”散文大致可以分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。调查可知，当前部分大学生对哲理散文知之甚少，而一些散文家运用复杂的艺术手法来表现对社会、自然、人生的独到见解，抒发自己的真挚情感，部分大学生更无从体悟。因此，在散文教学过程中，高校教师要借助信息技术引导大学生从作者抒发的情感入手，感悟其中的真意，提高大学生的散文鉴赏能力。

（1）以音乐唤起大学生的情感。在学习郭凤的散文《我听见小提琴的声音》时，为了唤起大学生对大自然声音的感悟，教师可以借助信息技术在网络上搜集蟋蟀叫声、潺潺的溪水声、啾啾的小鸟声、雨打竹林声等让学生欣赏，还有学生从网络上找来轻音乐《Summer's Eve on a Mountain Lake》在课堂上播放。音乐将大家带入一美丽多彩的自然世界，学生体会到作者对蟋蟀勤奋用功的赞美之情，以及作者对大自然的热爱之情。

（2）建立电视散文资源库。在大学语文课堂上，大学生的学习时间有限。因此，高校教师要注重拓展课外学习空间，比如借助信息技术建立丰富的电视散文资源库，让大学生时时处处可以学习语文。电视散文既有电视语言的特点，又包含散文艺术，涵盖生活的方方面面，融合真情实感，深受大学生喜爱。它以一种全新的方式解读散文，让散文变得有声有色，意蕴绵长。例如电视散文《我与地坛》，导演用蒙太奇、长镜头等剪辑手法对文字进行艺术表现，作者在地坛所领悟到的生命的思考、命运的坚守、母爱的无私，展现得淋漓尽致。音乐的穿插使用深化了文章的主题，丰富了内在情感。解说者用沉郁沧桑的语言诉说着往事，古园虽老旧，但生命生生不息，母爱深沉感人。这样的电视散文通过景物抒感，让大学生对生命的理解和对母爱的感知逐步加深，能够有效地提高大学生的文学修养，拓展大学生的思想深度。

三、诗歌的教学设计

“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”我国自古就是诗的国度，经过岁月的洗礼，唐代成为我国诗歌的鼎盛时期，出现李白、杜甫等一大批优秀诗人。以后，一大批新诗诞生，诗歌的传统在中国大地绵延不绝。学前教育专业的大学生也喜欢诗歌，但普遍认为自己的生活离诗歌比较远。对广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部13级4个班级的调查发现，部分大学生文学基础知识薄弱，对古代诗歌的鉴赏时常无从下手。因此，在大学语文教学过程中，借助信息技术提升大学生的文学理解能力、激发阅读诗歌的兴趣尤为重要。

（1）利用信息技术丰富诗歌教学形式。传统教学形式注重教师的“教”，强调学生的“学”，教学效率往往不高。而信息技术的引入，丰富了大学语文的课堂教学形式，出现自主探究学习、研究性学习等多种教学形式。新的教学形式，有利于打破传统课堂一言堂的现状，激发大学生用新方式进行诗歌学习。

（2）利用信息技术丰富诗歌教学内涵。“书读百遍，其义自见。”诗歌需要高职大学生多次诵读、品味，才能深入了解其中的内涵。诗歌的教学重难点在于意与情。意即意象，诗歌多以内涵丰富的意象来表情达意；情即情感，诗人多通过景物来抒感。例如，教学《蒹葭》时，教师可以让学生在课前通过电子词典了解生僻字的含义，明白诗歌的大概意思。同时，教师要在网络上搜集材料，精心制作教学课件。课件中包含图片、文字、音乐（邓丽君的歌曲《在水一方》）、动画，将悦耳悠扬的音乐美、意境朦胧的画面美、赋兴运用的韵味美融为一体，使大学生在学习《蒹葭》时如身临其境，从而深刻理解诗歌的内涵，体会诗人追求心中理想的执着信念，激发大学生的学习兴趣。

四、戏剧的教学设计

德国哲学家黑格尔说：“史诗的作者从对事迹的观照中创造出具体的形象，而戏剧则满足于描绘行动的内在动机，意志的动向以及内心的反应。”戏剧冲突是戏剧的独特魅力，戏剧中的冲突是浓缩了的生活。尤其是戏剧中的人物性格冲突、情节冲突、利益冲突，都是对生活的浓缩和总结。大学生的学习、生活环境相对单一，对于戏剧冲突的理解还缺乏相应的社会经验。因此，在大学语文教学中，如何让大学生理解戏剧冲突是学习戏剧的关键所在。

（1）利用信息技术完善戏剧教学。戏剧一般都比较长，比如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，对话富有哲理，并且多用优美的比喻，因而有时比较难懂。因此，教师可以借助多媒体播放《罗密欧与朱丽叶》影片，让学生对剧情有一个基本了解。然后，学生通过课文中的语言描写来分析罗密欧与朱叶的性格特点，并在网上搜集资料，进一步了解该剧的戏剧冲突。最后，教师让学生谈谈对爱情的理解，引导大学生形成正确的爱情观。

（2）利用信息技术储存课本剧。教师的简单讲解，有时并不能吸引大学生的注意力。因此，教师可以指导大学生针对课文内容进行戏剧表演。在表演之前，要让大学生通过了解戏剧的基本内容，熟读剧本中的台词，理解戏剧中人物的性格及情绪变化。大学生在课堂上进行戏剧表演，既能加深对戏剧的认识和理解，也能为以后工作进行团队协作打下基础。在大学生表演的同时，教师要将表演的课本剧用摄像机等电子设备记录下来，并将拍摄的视频进行筛选和分类，建立课本剧资源共享平台。然后，教师让学生通过反复观看找出表演的不足，从而提高戏剧鉴赏能力，促进人文素养的提高。

五、结束语

大学语文课作为师范高等专科学校的公共必修课，具有文学性、工具性、审美性等特征。大学语文课程的教学目标是，通过教学活动使大学生掌握从事教育工作所必需的文学常识，以及听、说、读、写能力，并具有鉴赏文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧）的能力，为成为高素质技能型幼师人才奠定基础。以信息化促进教育教学改革已是大势所趋，本文以大学语文信息化教学内容为主题，着重探讨如何利用信息化技术提升大学语文教学效率，以现代教育技术革新大学语文教学质量，为大学语文教学注入活力。

基金项目：本文系2015年度广西职业教学改革项目“高职语文信息化课程体系教学研究”（项目编号2015JGY005）的阶段性研究成果

作者简介：张筠（1984-），女，湖南吉首人，中山大学硕士研究生，广西幼儿师范高等专科学校讲师，从事高等职业文科教育研究和民俗学研究；李静（1969-），女，广西陆川人，硕士研究生，副教授，从事语文教育、思想教育研究；李源清（1978-），男，广西河池人，广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部行政秘书，讲师，硕士研究生，从事中国古代文学研究。

参考文献：

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