初中英语教学中自制教具的原则和技巧

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【摘 要】太多使用多媒体课件会给学生带来并疲劳感和繁重感，对学习效果带来不良影响，而直观教具的使用有助于学生学习效果和兴趣的提升。初中英语教师应该不断提升自制教具的能力。本文对直观教具使用的必要性、类型、制作、原则和技巧进行了分析。

【关键词】自制教具；初中英语；直观性；应用；技巧

在初中英语教学中，根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教具，对于教学工作是非常重要的。在我们的实际教学工作中，大多数时候我们没有用教具，很多时候直接使用PPT多媒体课件进行教学，虽然多媒体课件有很多优点，但是也会给学生带来疲劳感、繁重感等不利于教学效果的负面影响。而这个时候，直观教具便是一个很好的选择，它可以让学生有一种耳目一新的学习体验。我们应该不断提升自制教具的能力，因为自制教具更具有针对性、实用性，也减少了我们的成本投入，更具有可行性。

一、初中英语教学中使用教具的必要性

初中学生在英语学生的初始阶段，会遇到一些困难，能否克服这些困难，对学习兴趣的形成影响很大。这个时候，教师能够采用一些直观教具辅助教学，对于学习提升英语学习的兴趣是有很大帮助的。可以让学生在有兴趣的基础上，学得越来越好，让得越来越牢，从而为进一步的学习打下牢固的基础，为将来可能的专业化的英语学习做好准备。

针对实践阶段的学生的心理特征，直观教具是很好的选择，也是很有必要的。

二、自制教具的类型

直观教具很多，我们简单的将其分为两大类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；二是模象直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等。实物直观和模象直观教具都有自己的优点。但笔者认为，在初中英语教学过程中，实物直观更有趣味性，更能吸引学生注意，更能提升学生学习兴趣。比如说食物类实物，学生可以看、可以用手触摸，可以用口品尝，也可以用鼻子闻其气味，这是全方位的体验和感受，是全新位的学习经历。教师在这个过程中，要充分发挥引领作用，将学生的思维的兴趣引领到自己设计好的学习方向上来，这是非常重要的。当然我们不能在初中三年的英语教学中都一直使用实物直观教具，当学生到了八年级、九年级阶段后，我们要从实物直观教具逐渐向模象直观教具转移，这样才有利于培养学生的抽象思维能力。实物直观教具能更好的提升学生学习兴趣，但不利于学生真正的建立起英语学习的理性知识。如何能够将学生学习英语的感性的兴趣转化成为理性深刻的知识，才是我们的教学目的。

三、自制教具的原则

不论使用哪种直观教具都要注意其典型性、代表性，符合教学要求，能有助于学生形成清晰的表象。所以，在制作直观教具时，要注意放大所学部分，用色彩突出所在观察的部分，用动态来提示事物的运动、变化，以获得最佳的直观效果。

直观是教学的一种手段而不是目的，不是直观得越多越好，不能为直观而直观，而要根据教学需要来直观。过多的直观浪费时间、分散注意，影响学生抽象思维的发展。

并且在我们的教学过程中，要注意直观与讲解相结合。更要注重语言课程工具性和人文性的统一。

自制教具还应该考虑它的艺术性、美观性，我们要尽力将我们制作的教具变得漂亮，这样学生的学习活动才会充满了更多的附加情感在其中，有利于提升我们的英语教学效果。

四、在初中英语教学用自制教具的技巧

这里以最常用，最易制作的几种直观教具为例分析教具的制作。

（一）实物类

这一类教具的使用最为便捷，在我们的教学工作中随时可以采用。比如；在学习apple、banana、tomato、orange、French fries、之类的食品单词时，我们可以直接将这些食品带到课堂上让学生进行直接学习，并组织一些相应的教学活动，最后将这些食物分给学习吃。可以平均分发给学生，也可分给学习效果优秀或差的学生，以促进教学效果的提升。

在学习hat、tennis、guitar、violin等单词时，也可以直接带这些物品到教室，进行现在的讲解、示范，如果教师本人能够亲自进行各方面的讲解示范，是非常有利于提升教师个人教学魅力的。如果教师不能进行亲自示范，也可以提前和班上的具有特长的学生进行沟通，请他们进行示范，也有利于学生学习兴趣及荣誉感的提升。

（二）图片类

在学习人物、景点、国家等难以将实物进行展示的内容时，我们可以提前准备好相应的图片，图片应该精美，具有代表性。教学活动的最后，我们可以将这些图片作为奖励，分发给学生，也可以将这些图片张贴在教室，以加强学习效果。这是符合学生的学习心理规律的，能大大提高学生学习的效率，既有利于提高学习的质量，又有利于减轻学习负担。

（三）图表类

将系统性的知识点直接画出图表来，在课堂上进行直观的讲解。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，以形成生动的表象或想象，也可以起直观的作用。这些图表的处理也是有技巧的，不能进行完了教学活动，上完了一堂，教师便将这些图表收起来了，同样可以将这些图表张贴在教室，让学生时常看看，不断重复。也可以在讲解学习之后，让学生自己制作出同样的图表来，作为作业。

在制作图表的过程中，我们应该注重图表的美观、直观。可以采用更多颜色的笔进行制作，可以采用大尺寸的卡纸进行制作，要尽可能的使每一张图表与众不同，有不一样的视觉效果，能给学生带更大的视觉冲击，在此基础上进行完美、合理的讲解，将学生带入一种前所未有的学生情境中，带给学生一种全新的学习体验，如此，才能让所学知识有一个更好的效果。要注意，教学中的直观不是让学生自发的自主的去看，而是要在教师的引领和指导下有目的地观察，去看、去听、去体验和感受，教师通过设置、提出问题引导学生来把握学习对象，发现学习内容的本质，建立学习对象之间的联系；并通过讲解以解答学生在学习中问题，以此让学生能够对学习内容获得全面的感性知识，从而更深刻的掌握英语学习的理性知识。

参考文献：

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[2]任长松.课程的反思与重建[M].北京：北京大学出版社.2002