班级管理中动之于情

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摘要　情感具有润物细无声的作用，一旦学生与班主任建立了浓厚的感情，就会对班级管理和自己的学习更主动、更积极，也会更自觉学习和配合班主任的管理。班主任应给予学生“真爱、真心、真诚”，给学生充分的尊重、关心。对屡犯错误不思悔改的学生，也可用“情”处罚。

关键词　真情实感　滋润　良好　效果

古代教育家很早就有：亲其师，信其道的智慧。学生对教师有了深厚的感情，就会对班主任所教的学科及管理感兴趣，积极参与到教学和班级活动中去，乐于接受他的教育，自然效果也就很好。下面笔者就班级管理中动之于情谈谈体会：

一、寻找契机，用情激励

（一）情要做到三“真”

（1）倾注真爱。爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱是投入，爱是力量，爱本身就是人类最美好的语言。班级管理和教学离不开真爱。

（2）真心。用心去发现每一位学生的“闪光点”，去爱她们，你才会觉得学生可爱。特别是“学困生”的“闪光点”。爱是相互的，心与心的交融，心与心的交会，才能凝聚力量，战胜困难。

（3）真诚。真诚地与学生交朋友，了解学生的心理、思想，及时与她们交流，化解其中的一些消极因素，褒扬她们的积极因素。为班级管理和学科教学服务。

（二）平和的心态

放下师道尊严，与学生平等交往，摆正自己的位置，在行动上和心理上与学生贴近。学会换位思考，能站在学生的角度看问题。倡导民主、开放的方式。

（三）工作要细心

情感对行动有很大的驱动作用。老师对学生有深厚的感情，这种感情就会反映在学生的行为举止上。班主任对学生的情感，学生容易从班主任的言行中观察到。有人说：孩子的眼睛是最真实的。如我班有个叫万洋波的同学，经常违反校规，不戴校牌。针对这一情况，我没有大声的斥责他，而是单独把他叫到身边。说：家有家规，校有校规。没有规矩的学校，不可能成为一所令人羡慕的学校，你也不希望你的母校是这样的吧。不佩戴校牌，就不利于学校管理。经过我这一番教育，以后他就再也没出现过类似的情况。还有一次，我发现一名叫熊俊峰的学生，上课总是戴着一顶帽子，叫他摘下死活不同意。我就细心的观察，结果发现，他剪了发，自认为不好看。我就把他叫到跟前说：　我知道你剪了一个很帅气的发型，我们都想一饱眼福，希望你能满足一下我的好奇心。过后，他真的摘下了帽子。

（四）创设多种情感情境，促进师生情感的发展

可通过开展做游戏、打篮球、看电影、春游等活动，师生共同参加，丰富师生的生活，解除师生工作和学习的紧张，增进师生的感情，使得师生更亲近。

二、利用情感对学生进行处罚

班主任虽然给予了学生充分的关爱、尊重，但也会遇到个别学生屡犯错误不思悔改的。这时可适当用感情对她们进行处罚。

对于之前已经建立了较深的感情的学生，她们就比较在意班主任的态度和感受，突然对他视而不见，甚至冷漠，使学生内心会产生难受、内疚的心理，从而进行自我反思，认识错误并加以改正。当学生犯错误时，班主任在注意场合、时间的前提下，应指出学生的错在哪，应当如何做才对。并加入自己的情感，说：自己很生气，甚至很愤怒。让学生进行情感反思，让他后悔，甚至失声痛哭，自觉纠正自己的错误。

班主任在班级管理及教学中动入情感，达到“未成曲调先有情的效果”。让情感像春天的小雨一样滋润心田，使每一位学生在班主任持之以恒的关爱中成长。