浅谈案例教学在财务管理中的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈案例教学在财务管理中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：案例教学法作为一种新型的教学方法，它改变了以往教师“一言堂”的传统教学方法。在激发学生创造力，提高学生的实际操作能力方面发挥重要作用。

关键词：财务管理；案例教学；教学方法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0301-02

财务管理是一门实践性很强的应用型管理学科，它是高等财经院校会计学专业和财务管理专业的专业基础课。如果沿袭传统的讲授式教学，会使学生觉得理论高深难懂，而开展案例教学，可以加深学生对所学理论的理解，熟悉专业技能和提升专业判断能力。因此，在财务分析理论的讲授中引入实际案例，开展案例教学具有重要意义。

一、案例教学法的含义

所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

二、实施案例教学法的特点

财务管理案例教学法的出发点和落脚点在于使学生能够更有效地获得知识，坚持“知做结合”“做中学”，从经验与活动中获取知识，增进才干[1]。

1.明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.较强的综合性。原因有两个：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。

4.深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。

5.突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

6.学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。

7.过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

8.结果多元化。案例的结果不是唯一的。通过案例教学可以增强学生对财务管理的理解和掌握，可以开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。

三、案例教学法的实施

案例教学法在财务管理中的应用，最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法，而案例教学法实施的成败关键在于案例教学库的建设。

1.案例选择。案例的选择要有代表性、目的性、启发性、实践性、生动性，案例教学的基本原则是理论联系实际，其关键在于选编符合专业培养目标、适应教学目的的优秀案例，这是确保案例教学质量的前提条件[2]。

我们要注意案例间的合理组合，即既有专题性案例，又有综合性案例，既有定量分析的案例，又有定性分析的案例。内容应包括财务管理基础、企业财务分析、企业筹资管理、企业投资管理、营运资金管理、企业分配管理、企业并购管理和财务管理专题等八个方面内容。从案例选材而言，应包括国际著名企业和中国著名企业；国内外成功企业的经验和国内外失败企业的教训。案例中蕴涵的问题并不在多，而在于能启发人们思考，给学生留下较多的思维空间，这样教学效果也越好。

2.教学模式。开展案例教学，一般有以下三种教学形式：一是案例教学与理论教学相结合。在财务管理的理论教学中贯穿案例教学，即结合课程每章节的具体内容将案例穿插于其中讲授。二是以案例教学为主，将理论融于案例之中。通过对案例的讲授、分析和讨论，总结归纳理论[3] 。三是在理论课之后，单独开设案例课程。通过案例讨论，着重解决理论与实践的结合问题。

从三种方法实施的结果来看，第一种模式能将理论与实际及时地结合起来，深化学生对理论知识的理解，但这种方法要受到计划学时数的限制，难以保证理论教学和案例分析的充分性和完整性，虽然实施效果优于其他两种方法，值得我们去提倡，但在各专业课计划学时不饱满的情况下，难以有效实施。第二种模式对学生本身的素质基础要求较高，由于学生对财务管理的理论掌握的较少，多数学生理解较困难。第三种模式，因为所学的专业理论知识已随着时间的推移渐渐淡忘了，教师一方面要照顾对案例的分析，另一方面又要尽快地帮助学生回忆起以往学习过的专业知识，甚至有些知识点又要重新讲述一遍，这样做会占用案例教学的大量时间。

四、案例教学法实施过程

案例教学法是一种具有启发性、实践性、提高学生决策能力和综合素质的教学方法。它要求学生以决策者的身份来分析和解决案例中的问题，提高学生的竞争能力和创新能力。具体过程如下：

案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。

1.案例引入。教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、逸事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性[4]。

2.案例讨论。案例分析与讨论大致经过寻找问题、探索原因、提出措施、选定方案几个步骤。这个阶段是案例教学的核心环节，必须充分发挥学生的主体作用，让学生独立分析案例，提出解决问题的途径和措施。讨论时认真听取学生的发言，鼓励学生参与讨论，控制课堂讨论的进度及范围。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致，可使其展开讨论；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。对于学生，一方面应珍惜难得的发言机会，大胆主动表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力[5]。

3.概括总结。这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。

4.撰写案例分析报告。学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作出总结，加深理解。一般在报告中应首先提出自己的观点或者是备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点。同时也提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。

五、案例教学中应注意的几个问题

1.教师应具备一定的综合能力。在案例教学实施过程中，要求指导教师不仅具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、财务管理和统计方面的实际资料；同时，应具有一定的实际工作经验，了解国家的方针政策，熟悉会计与财务管理实际活动发展变化的全过程以及具备较强的发现和分析实际问题的能力。

2.要处理好案例教学与理论教学的关系。财务管理是一门理论性和应用性都很强的学科，其理论知识结构又比较严密，学生若没有掌握财务管理的基本理论、基本方法，他们阅读案例资料将会感到很困难。因此，财务管理教学应用案例教学法，并不能替代或取消理论性教学。理论性教学是我们实施案例教学的前提和基础，只有在课堂上讲清楚财务管理的原理和方法，学生才能利用所学的原理和方法分析案例，提出解决方案。

3.要处理好案例教学与其他教学手段的关系。案例教学固然很重要，但不能代替其他教学手段，因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段很多，如组织学生到企、事业单位进行业务实习，组织学生进行财务管理业务的模拟实验，组织学生做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试等等，都是重要的教学手段。我们认为，这些教学手段各有各的用途，是案例教学不能完全替代的。

参考文献：

[1] 王静.《高级财务管理》课程中的案例教学法初探[J].商品与质量，2011，(9).

[2] 王化成.财务管理教学案例[M].北京：中国人民大学出版社，1998.

[3] 张海慧.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].中国成人教育，2003，(10)：66-67.

[4] 荆蕾.案例教学法在财务管理教学中的运用[J].成都理工大学学报，2003，(4)：52-54.

[5] 袁天荣，刘祈，张畅.改进财务管理教学方法的思考[J].财会通讯，2004，(6)：65-66.