大班幼儿自主性户外游戏的探索

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摘 要：自主性户外游戏是大班幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏，但是在开展游戏时普遍存在一些问题，随着幼教改革的不断深入，建构式教育理念已渗透于幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标，让幼儿教学游戏化。就户外游戏中出现的问题，找出解决的策略。这使我们强烈地意识到：开展自主性户外游戏活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过自主性户外游戏，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展，有助于培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养幼儿机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质，最终使得自主性游戏更有质量地开展进行。

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幼儿园户外游戏活动常常流于形式或停留在计划上而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证使户外自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现而出现了很多问题和误区

一、自主性户外游戏存在的问题

1.游戏形式单一性

在幼儿园的实际工作中，尽管幼儿每天都有户外游戏活动的机会，但却极少发挥着它应有的价值，教师重视的或许仅仅是“户外”这个表面形式。游戏的组织形式比较单一，或玩现有的一些大型器械、体育器械，或在老师带领下做一些较常见、难度低、危险性低的小游戏，游戏内容上显得单薄了不少，不仅单调乏味，影响幼儿参与的积极性，而且没有一定的挑战性，让幼儿在游戏过程中无所获得，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。

2.游戏材料投放随意性

材料是幼儿游戏活动中正常开展不可缺少的条件，科学合理、适时适当地提供游戏材料对幼儿自主游戏起着极其重要的影响。在实际材料投放中，存在着三种误区：第一，教师会盲目投放一些非结构材料或低结构材料，而未深入考虑幼儿的年龄特点、游戏内容的需要；第二，有些老师会用大量的精力制作一些外观精美、目标单一、玩法局限的高结构材料，时间一长，孩子就会失去耐心，浪费大量的精力和财力，比如像一些皱纹纸类的揪尾巴、泡沫塑料的跨栏等容易损坏的器械；第三，是投放的材料五花八门，种类过多，造成幼儿注意力分散，难以深入。

3.教师指导不确定性

在自主户外游戏中，教师过多或过少指导都会对游戏结果产生影响。在户外游戏活动中，为了便于管理，将安全风险降至最低，认为自主性户外游戏活动的场地大，老师不好组织，容易出事故，会制定一些限制性很大的规矩，硬性规定幼儿进行游戏方式。控制过多的后果往往会扼杀了幼儿的冒险性和创造性，限制了幼儿的自由，更谈不上感受户外自主活动带来的乐趣。

二、进行自主性户外游戏的策略

针对自主性户外游戏出现的问题，首先我们要转变观念，充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。因此，我们应遵循“古为今用，旧法新玩”的原则，挖掘各种户外游戏的精华，通过改革与创新变为适合幼儿年龄特点的自主性户外游戏。

1.营造适宜的自主户外游戏环境

《纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。如我班开展的户外生活化游戏《农家小院》，地址就设置在我们大一班班级种植园地附近，根据现有的小山坡，自制了压水井，用破开的粗竹子建造了悬空流水通道，在水道的中间有木质的水车、小船，紧接着是一段埋在地下的竹子水道，水道的尽头是一口带有手摇辘轳的“古井”。四周有芦苇包围，中间有土坑、茅草屋、稻草人、地锅等等。孩子们在游戏时，立刻被营造的小院环境氛围所吸引，在游戏活动中，孩子们不需要任何分工和分配角色，自然地选择自己最感兴趣的游戏。孩子们开始压水，通过竹制水道、水车、暗道，水自然地流入“古井”，再通过另外一组摇辘轳小朋友的合作，放绳、打水、倒水、分装、挑担、浇菜、做饭……像这种特别生活化的自主游戏，打破了单靠器械锻炼身体的单一性，他们通过这类游戏，从中发现了很多关于水、力的秘密，让幼儿在户外游戏时充满趣味，从而增加了幼儿社会往的机会。

2.提供安全趣味挑战性的材料

户外自主游戏的趣味性还来自于活动的大量材料投放。我们园地处城乡结合部，木板皮产业发达，因此，开发现有农村自然资源，因地制宜、变废为宝地制作了大量的游戏玩具。如：系列木制梯子，有人字梯、直梯等。通过不同的组合，用厚木板的创意连接，人字梯上爬高并从高处顺势而下特别刺激，在这个活动中幼儿能得到很大的发展，既练习了幼儿的攀爬能力，又锻炼幼儿的身体平衡、手脚协调的能力，如：稻草系列材料，有稻草龙、钻筒、草绳跳格、稻草爬垫……这类纯自然游戏材料，孩子们玩得不亦乐乎。幼儿在种种挑战性的活动中，发展了肢体动作，享受了户外活动的“野趣”。

3.安全有效的指导策略

安全是户外游戏中最先考虑的因素，教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查，清除不安全因素。针对户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动的特点，教师的视线不能顾及每个幼儿，因此，活动前要检查幼儿仪表是否整齐，衣袋有无尖利东西，并向幼儿交待清楚活动的规则和有关安全事项，孩子们在活动时先进行必要的安全教育，培养他们初步的自我保护意识，并告诉他们一些自我保护方法，进一步增强幼儿的自我保护意识。

总之，户外自主性游戏应符合大班幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在参与活动时才感觉到自己是游戏的主人，不但对幼儿身体有促进作用，而且增强幼儿的自信心，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。作为教师，我们要充分挖掘户外环境中的元素，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，激发孩子与大自然积极互动的内驱力，提升每个孩子在亲身体验后的经验，让户外游戏真正成为孩子们自主探索、自主游戏的乐园。

（江苏省徐州市丰县机关第二幼儿园）

【参考文献】

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[3]季小英，《自主性环境创设与引导》[M]，学前教育研究，2008：60-67

[4]曹园园，《主题化自主性游戏区域建设与实践》[D]，科学大众，科学教育，2012：100