高职计算机基础课程教学改革新思路

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摘要: 作为非计算机专业学生的一门必修课程,计算机基础课的教学改革必须坚持以培养学生计算机应用能力、适应信息化社会对新型复合人才需求这一基本原则,力争使课程设置更加合理,教学内容更加科学,教学模式更加有效。

Abstract: As the a compulsory course of non-computer majors, teaching reform of basic computer course must adhere to the basic principle of cultivating talents with computer application ability and adapting to demands of the information society and strive to make more reasonable curriculum, more scientific teaching content and more effective teaching mode.

关键词: 计算机基础;教学改革;新思路

Key words: basic computer course;teaching reform;new ideas

中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0206-01

0引言

随着信息网络技术的快速发展,社会需要大量既熟悉专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。很多大学毕业生的工作已不是面对单一的计算机,而是结合网络、媒体等复杂的工作平台,计算机应用能力已成为当代大学生知识结构和技术技能的重要组成部分,如何加强培养学生计算机应用能力,以适应信息化社会对新型复合人才的需求,是计算机基础课教学改革的主要方向。

1计算机基础教学面临的新挑战

1.1 进入计算机世界的门槛越来越低计算机技术的发展速度及其应用普及的广度,特别是多媒体和信息网络化进程的加快,给信息传播带来了一场革命。改变了人类获取知识、信息交流和业务往来的方式和学习环境。与此同时,现代的计算机软件操作也更加易学好用,进入计算机世界的门槛越来越低。这对学生的学习方式的改变是一个很大的挑战。

1.2 对面向应用的认识不足教学中教师对学生信息素养的提高认识不足,学生在学习过程中感受信息文化、增强信息意识,掌握相关的技能与应用能力认识不足。

2面向应用,全面改革教学各环节

2.1 以应用激发学习兴趣,以应用带动创新思维构建应用能力型教学模式,就是要以应用引领教学,以应用激发学习兴趣,以应用带动创新思维。对于非计算机专业的学生来说,计算机基础课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。

2.2 突出应用能力,丰富教学内容依据教学大纲,在内容上选择在企事业单位和日常生活中的具体应用实例来作为教学,以任务带动知识点贯穿整个教学过程。由于不同专业学生需要的计算机知识深度不同,在要求学生掌握通用的计算机技能的同时,也与专业结合,确定各专业计算机应用的具体特点,在教学中的案例和所布置作业中予以体现。

针对非计算机专业的学生,在学习完“计算机应用基础”课程的基础上,结合大多数同学的兴趣爱好,本着学以致用,重在应用的理念,我们选择开设了“图形图像处理Photoshop”、“计算机组装和维护”、“网页制作”等公共选修课程,受到学生的普遍欢迎。

2.3 以学生为中心,改变教学模式和方法教学模式是教学活动的基本结构,教学模式的研究和改革是计算机基础课程要探索的重要内容。教学模式可有:“以教师为中心”的教学模式和“以学生为中心”的教学模式。现代教育模式的发展趋势更重视教学活动中学生的主体性,重视学生对教学的参与,教师必须根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。由于计算机基础课程是一门实践性很强的课程,应把大部分时间给学生进行实践学习,并在实践中学习理论。在教学中对于一些系统知识和工具软件的介绍使用“以教师为中心”的教学模式,而对于大部分的教学内容如具体的操作(Word、Excel、PPT等)则应采用“以学生为中心”的教学模式进行,提倡“精讲多练”,教师在教学过程中,仅仅起到引导的作用,把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会,培养学生在使用计算机的过程中遇到问题,能自己通过各种途径来解决问题的能力。

2.4 注重学习过程的考核,改进教学评价评价在教学过程中起着重要作用,也是学生学习的动力。为了更好的评价学生,我们注重对实际操作能力以及实际解决问题能力的考核,采用期末机考和平时学习过程8:2的比例评价结合的综合方式。期末的上机考试是以证代考,侧重于考察学生基本的操作技能;平时的评价是对学生的学习过程进行监督的评价,两者有机结合就能比较全面的评价一个学生。

3计算机基础课程教学的深层创新

3.1 对教育深层次的思考,个性发展具有创新意识的非计算机专业人才,在学会使用必要的计算机应用工具,并打下扎实的基础,掌握一定的开发技术后,就可以把计算机专业的知识应用到相关的领域,从而进行应用性的工作。所以在人才培养的定位和相关课程的设置方面,要充分考虑学生个性的发展,提供适应个性发展的条件,设置完善的课程体系,拓展学习方向,拓宽学习领域,加大对新技术、新概念、新应用领域的探讨和研究,使每个学生都能有机会发挥才智和潜能。

3.2 鼓励学生参加丰富多彩的科技活动大学生有着更多的自由支配的时间,利用好这些时间是大学教育取得成功的基本条件,由于学生缺乏自制力,往往将时间消磨在网吧、游戏中不能自拔。因此,学校应做好学生课余活动的组织、引导工作。

另外学校也可成立“网络俱乐部”和“大学生CAI小组”,积极开展讲座、动画音乐创作活动,每年至少开展一次计算机作品展览。这些都是提高学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。

3.3 加速教学平台建设,深化教学改革要充分利用网络教学平台,构建现代化的教学环境,开展教学模式、方法与手段的改革与实践,为学生提供理想的学习环境。

结合课堂教学实际,有计划、有步骤地建设网络资源教学平台,为学生自主学习和发展创造条件,教师可把讲义、相关课件、视频教学、考试题库、练习素材等内容放在校园网上供学生学习、参考;根据各章节教学基本要求的需要设计习题,按照教学进度随机指定一定难度和数量的上机练习,做到每周一题,学生可直接在网上完成并提交。在教学过程中,教师可根据学生的反馈情况进行及时的有针对性的指导,教师和学生也可通过网络在线进行实时交流。

参考文献:

[1]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力培养[J].信息与电脑,2009,(9):134.

[2]夏秦等.浅析“大学计算机基础”课程中的案例设计[J].中国大学教学,2009:41-44.