引生活之水浇灌中职语文课堂教学之花

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职业技术学校的语文教育具有一定的辐射性，不仅能提高学生的语文素养，还能提高他们其他专业学科学习的理解和分析能力，更能使他们走上工作岗位后具有较好的交际交流能力。但是，我们在中等专业学校的语文教学中，我们要重视学生的学习基础和学习状况，转变观念勇于创新积极开展课堂教学活动。

一、职校语文现状与生活化教学必要性

职业技术学校重在基础的专业技能教育。职校生进入职业技术学校学习的原因是多方面的，但是普遍的情况是初中阶段的文化课学习不够理想。因而，较多的学生的学习能力，学习习惯上存在问题。职校语文学科相对于专业学科是副科，学生们重视程度不足，将语文课视为专业课的调剂课;他们中很多人不会学语文，也就是不会预习、不会质疑、不愿思考、不想探讨。我们职业学校的部分语文老师也因学生的不重视而懈怠，因为学生的语文基础功底差，互动效果不好，于是不愿意调动学生学习的主动性，沿用传统的教学方式，就课文讲课文，课堂缺少时代气息，课堂学习生活指导性，思想培养性和实用性不强。

针对这样的现状，我们需要激起学生课堂学习的兴趣，发挥他们的主观能动性，还要改变教学策略。联系生活激发学生的学习积极性。课内关联课外，在生活的体验感悟中增长见识，拓展学生的生活空间，激起生活与学习的思考。还能增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而全面提高学生的语文能力。

二、联系生活提升职校语文课堂效度的方法

叶圣陶提出“语文即生活”的教育理念。“留心处处皆学问，人情练达即文章”。因此，树立生活本源观，将语文与生活有机联系起来是非常必要的。那么，如何联系呢？

（一）创设激发生活感受的情境

我们要将平时教学中的课堂还给学生，就要让学生在课堂学习中充满兴趣，让他们明白自己是学习的真正主人。因此，我们的语文教学要联系学生学习和生活情况进行预设，关注学生、结合教材，使学生在富有生活气息和情韵的情境中感受内容，与作者、教材以及老师同学之间进行多向互动。如在《兰州六月荔枝丹》这一通俗易懂，富有情趣科学小品文学习中，我们首先结合生活体验，让学生想想谈谈自己所认识的荔枝，让学生尽量联系生活多说，让学生按照一定的顺序如荔枝果实的由外到内的颜色、口感等等，用自己的语言描述一下荔枝，力求将荔枝的特征准确严密的表述出来。然后，老师进行点拨，或是由学生感悟对荔枝说明的方法和注意点;这样，学生们就会懂得说明文的写作特点和方法。我们在教学中还可以让学生挑出说明性的文字，然后再阅读非说明性的语言，联系生活说说其中比喻、引用等手法的妙处。课后可以安排学生描述一下自己喜爱的一种水果，努力写得有文采，这样他们就能联系生活很好的学以致用。

另外，我们针对职业技术学校学生学习能力情况，利用现代多媒体教学，让学生看图片、视频，听录音等感受生活情境，或“回忆生活”、“模拟生活”中情景进行理解后学习。如《假如给我三天光明》学习时，我们可以让学生蒙上眼睛在教室走走，然后谈谈感受，或是让身边有盲人的同学，说说盲人的生活。如此，联系在生活中的感受能较好体悟海伦・凯勒不屈、乐观和对世人强烈的关爱品质。

（二）扣住教材内容融入生活元素

我们的教材注重人文性，不仅重视学生语文能力的培养，也重视学生的思想品质的熏陶。因此，在教学中，要利用教材中与生活有联系的部分，让学生联系生活学习，让学生在语文学习中感受生活，提高感受能力，从而更好地学习语文。如《项链》这篇小说的学习，我们先让学生进行自主阅读，然后用自己的话概括主要内容，谈谈自己对主人公路瓦栽夫人的认识。这里学生们是从阅读者这一局外人的角度思考的，老师可以谈谈自己中学时代如路瓦栽夫人一样借项链充门面的往事，然后让学生自己说说自己虚荣心作怪的事情。然后，我们可以探讨：虚荣心一定是坏事吗？这样就能联系生活，让学生学会反思自己，能够从路瓦栽夫人的转变中获得生活的思考。我们还可以组织学生就实际生活畅谈“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”的生活感受。我们可以引导他们正视现在的学习，思考自己的未来，如何把握好自己的青春年华。这样，学生能在联系生活、联系自己的反思中，获得成长的正能量。

另外，我们的语文教学还可以和学生的专业学习生活联系，如《雷雨》学习中，让工贸系、财贸系学生算算周朴园发家初始阶段发死难财的经济账，想想他想用钱收买鲁侍萍可否用经济学方面的知识来阐释等等。如此，也能提升学习学语文、用语文的兴趣和能力。

总之，在职业技术学校的语文教学中，我们要关注学生语文学习的现状，采用联系现实的生活化教学方法，让学生有学的情境、情感，从而推进学生课堂学习的主动性，获得语文学习能力和综合素养的提升。

（许卫娟 江苏省海门中等专业学校 226100）