论高中英语教学中口语交际能力的培养
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中国要面向世界，世界要了解中国，英语的作用日显重要。可以说，有了熟练的英语口语交际能力及应变能力，就有了国际的英语交流能力。英语课堂上也强调发展学生综合语言运用能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力及跨文化交际能力的要求。但事实上，很多学生根本无法达到这一要求，有些学生学习着“哑巴英语”，用英语开际离他们似乎很远。那么高中教师在教授各个板块时如何重视高中英语的口语教学，把口语教学贯穿于教学活动的各个板块中，使课堂教学的各个环节充满“说”的氛围，让学生得到足够的口语训练机会。本人就多年的教学实践总结以下训练模式：
一、重视口语的教学与训练
作为高中英语教师，首先必须要在思想上对英语口语教学的重要性有充分的认识，真正做到在平时的英语课堂教学过程中经常用英语与学生交流，这样才能使学生的口语训练落到实处而不流于形式，才能在教学过程中想方设法创设各种情境和话题启发学生进行口语训练。其次，教师对于那些不敢开口的学生，要想方设法帮他们克服“怕说错”的情绪，树立敢说、能说、要说的信心。心理学研究发现，进入高中后学生的自我中心感更强，他们一直觉得自己是别人注意的中心，这就使他们产生了一种经常受到他人监视的感觉，从而不大愿意抛头露面，在英语学习中就会出现多读多写而不愿积极主动地参与口语训练的情况。针对这种情况，教师可根据教学实际在课外实践中让学生先尝试做self-talking练习。Self-talking，即自己跟自己用英语交流，它有利于克服羞于开口的心理，是对课堂口语训练的有益补充。当然，为了帮助他们提高英语口语表达的基本功，进一步增强他们“说”的信心，教师还应有意识地组织学生听英语录音，听英语广播，观看英文电影，欣赏英文歌曲，收看英语新闻等，创造一切有利于英语口语学习的语言环境。有条件的话，还可以组织学生进行各种English competitions，如英语演讲比赛、英文歌曲比赛、背诵比赛、朗诵比赛、演英语小品，参加英语夏令营，开设日常英语角等活动。这样，学生开口的机会越多，语感就越好，胆子也就越大，语言交际能力也就越强。
二、教师为主导，学生为主体，导学结合
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”英语口语教学目的在于培养和提高学生的英语口头表达能力。这一能力的获得与否，关键在学生自身，教师无法包办代替。在这一教学过程中，教师的主导作用在于“领进门”，是“授之以渔”。学生必须用心消化吸收，使之成为自身的养分，真正“得之以鱼”。这就要求英语口语训练要采用以教师为主导，学生为主体，导练结合的训练方法。如在“阅读课”的教学中，除了要求学生了解文章大意外，还要重点辅导学生对单词的发音，句子的语调、语速、语气等问题。教师适时地加以示范，将轻重缓急、抑扬动挫演示给学生，使其增强感性认识。在此基础上，也可以让学生观看一些英语专题电视片，让他们进一步聆听影片中的口语表达，体味其妙处。
三、口语交际训练与写作教学相结合的模式
人们一般认为，口语和写作在心理、语言和认识等方面存在差异，但其实两者都属于语言输出，它们之间有着密切的联系。英国学者布里顿根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”在教学中，如果能够将口语练习与写作教学相结合，我们就可以在训练学生语言表达能力的同时，也培养学生的思维辩证能力，这种结合可以通过小组活动形式来实现。刘道义教授说：“写作不能仅仅理解成为个人的行为，因此，在教学中不宜总是采取学生单独写出作文让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”在教授project板块时，教师可采用这一模式。如Student’s book4 Unit3中project板块writing a science reaction story在写作活动前，教师讲解本次作文的体裁及写作要求，然后布置任务，把学生分成若干组，小组中的每一位成员都要担当不同的角色，承担不同的任务，如组长、记录人、总结人、汇报人等。任务实施分为：planning；preparing；producing and presenting四个步骤，最后每位小组成员轮流朗读自己的初稿，再由其他成员互相提意见，并对其他同学的文章进行口头评论。写作是一项社会活动，任何一个学生的文章都需要读者来阅读、欣赏和批评。因此在小组讨论活动中，每个人都能提出一些发人深思的问题来帮助对方改正文章中的错误，这种小组合作的写作方式有利于培养学生在一种真实语境中进行口语交际的能力。
四、在生活中训练听说并举
在英语口语教学中，仅仅训练学生的说是远远不够的，让他们在生活中学会听同样至关重要。听与说是相互依存的，听话能力的初级训练是听说训练。这个过程中我们可以采用如下形式：教师先用英语说一段话，比如一个小故事、一段寓言或一段富于哲理的文字，内容的选取宜短不宜长，宜简不宜繁。然后让学生用英语复述，迫使他们尽可能完整地接收信息。当这种初级训练达到一定程度时，训练方式可以改变为用英语对话，如师生间的对话、同学与同学间的对话、同学与班干部间的对话。这种训练形式把单纯的听说与生活有机地结合起来，在生活中听，在生活中说，这样的训练才能收到事半功倍的良好效果。
总之，英语口语教学应越来越受重视，它应从封闭型转向开放型，从静态型转向动态型，这既促进了教师的能动性又发挥了学生的创造性。因此，英语教师要清醒地认识到我们在英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改革创新，营造良好的语言环境。抓住英语学习的“黄金阶段”，培养出口头、笔头都优秀的英语人才，为飞速发展的中国社会经济服务。
（作者单位：山东省日照第一中学）