浅谈学生学习物理兴趣的激发
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物理是一门研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学的重要基础。兴趣，是学生学习的第一动机，是直接推动学生进行学习的内部动力，是制约学生学习积极性的重要心理因素。学习兴趣的实质就是学习需要。
一、中学生学习物理的心理特征[2]②
一般而言，中学生在学习物理知识过程中有下列五种心理特征。
1、强烈的好奇心与求知欲。新鲜、稀奇的自然现象是中学生的兴奋点。他们不仅对自然世界的物理现象和教师做实验时魔术师般表演制造的神秘和悬念充满好奇，而且对弄清“为什么会有这样的物理现象及其遵循什么样的规律”等问题有着强烈的愿望。如“为什么小鸟站在高压线上却安全?…乘电梯时，为什么启动和停止时会头晕?…‘游乐场中，人坐在离心轨道车上，到最高点为什么不掉下来?…等生活中的物理现象，学生既好奇又想知道其原因。
2、喜欢实验。中学时期，属于活泼好动的年龄阶段。中学生特别喜欢实验，尤其是自己动手操作实验，更加喜爱。而物理学本身就是一门实验科学，能够提供大量的物理实验。无论课内还是课外，对中学生而言，实验都具有特别强的吸引力。很少有学生在教师做实验时而不去注意教师的演示实验，也很少有学生不愿自己动手去操作实验。
3、希望独立的学生是学习的主人，是教学活动的主体。中学生的年龄阶段决定其有强烈的要求独立的心理特征。他们不喜欢他们的教师替他们包办一切，而让他们完全被动、沉默、静止地去吸收知识。他们要求自己多参与课堂活动，动手操作或当实验助手，处于手、脑、口并用的积极学习状态。
4、强烈的自尊心和成功感。中学生特别希望通过自己所学知识和获得的能力去做一件事而获得成功。当学生在学习后感到自己知识或能力在提高，能为别人所不能，能知别人所不知，产生强烈的“自豪感”和“权威感”。这会使其更有信心，更加努力地去学习。
5、要求有新异感。单一教学方法，落后的教学手段，考练题目陈旧，时间长了，学生会感觉枯燥、厌烦。如果教学方法经常变换，采用现代化教学手段，考练题目与日常生活紧密联系而且具时代气息，满足学生要求新异的心理特征，学生学习也会更感有趣。
了解了中学生学习物理的心理特征，以及物理教科书的这些特点后，我认为可以从下面五个方面来激发学生物理学习的兴趣。
1、重视起始课，激发学生学习兴趣。教学中通过教师生动的语言，精彩的演示，把学生带入物理王国的大门，为学生的思维定一良好的心理基础。比如：在初二物理的序言课上，有教师选用：三棱镜分解白光、马德堡半球实验、纸托杯水、吞鸡蛋的瓶子、鱼游沸水、用冰水“煮”开水等精彩、新奇、不寻常的趣味性演示实验引发学生学习的兴趣。
2、创设问题情境，深化学习兴趣。德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏联教育家马卡连柯也说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现。他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”所以，教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感情的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生浓厚的学习兴趣。
例如：在讲平面镜成像规律时，当物体远离镜面时，按照人们的生活经验得出：“物体远离镜面时，按照人们的生活经验得出：“物体远离镜面时，物体在镜里面成的像会变小的结论。”而平面镜成像规律告诉我们，“像和物体的大小相等，只要物体的大小不变，物体在平面镜成像的大小也不变。”这样学习产生了认知的矛盾冲突，这时抓住时机再创设下个新的情境让学生判断：一架飞机在我们身边时感觉很大，而当它飞到高空时，我们看到的飞机“变小”了，但事实上飞机有没有变小？让同学们思考、讨论，激发他们对知识的强烈兴趣，集中注意力去探求问题的答案。
3、实验导趣。利用实验把抽象复杂的物理概念生动地展现在学生面前，实验是激发学生兴趣的重要手段。为了提高实验效果，加深学生的印象，激发兴趣，教学可从这几方面着手：
1）做好演示实验，改进和增加演示实验。除了课本上要求的演示实验之外，还可以根据教材的要求和特点，自制教具，增加一些或改进一些演示实验，更能激发学生兴趣。如：在讲到物体对外做功内能减少，温度降低的演示实验，可改用透明可乐瓶安装上单车所门用大气筒打气进行演示，效果很好，而且学生感兴趣。
2）增加学生分组实验，提高学生操作兴趣。比如在讲电阻串联和电阻并联时，将教师演示实验改为学生分组实验，边实验边讲解，采用并进式教学方式，在教师指导下人人动手、动眼、动口、动脑，以生动活泼的教学方式代替视听式教学，学生学习兴趣高涨、强烈、持久。
4、采用计算机辅助教学激发学生学习兴趣。多媒体网络教学是指运用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。它可以化抽象为直观、化快为慢、富于动感，画面可重复显示，提高学生的学习兴趣。促使他们积极主动地参加与教学活动，也是实施素质教育的有效方法之一。
例如，在《初二物理》第三章第四节《光的折射与透镜》中，如果只用口头来解释，在黑板上画几个图，这样学生很难理解，而用电脑图象模拟整个光的折射过程，就会有直观的效果。这时学生的印象深刻，学习物理的兴趣就大大增加了。这样的学习会使学生的学习气氛生动活泼，也会大大激发学生的学习兴趣，为深刻理解知识点打下良好的基础。
总之，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。我国伟大的思想家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；现代物理的奠基人爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，从而学好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，并强化这种兴趣，是提高教学质量的关键。
参考文献
[1]许英变.物理教学中培养学生的学习兴趣[G]
[2]全主编.《现代教育理论》
[3]胡鹏.初中物理学习兴趣激发初探
[4]朱元龙.兴趣引路,实验搭桥,快乐教学