小学语文教学中微课的应用

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【关键词】 语文教学；微课；优势；应用策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）11―0044―01

微课起源于美国，雏形出现在1993年，于2008年正式提出，传到我国是在2010年。微课指的是在教学过程中，单纯以某个知识点（通常为重点、难点）为中心，采用多媒体等现代信息技术，从而展开教学的方法。可见，微课是现代信息技术发展的产物，在教学形式上，主要包括文本、图形、音频、视频、动画等形式。本文着重谈谈微课在小学语文教学中的优势及其应用策略。

一、微课的特点

微课的特点主要包括以下几个方面：第一，目标明确，一节微课只提出一个知识点，只解决一个问题，解决方案来源于教师的教学实践，因此具有明确的教学目标。第二，时间短，微课教学时间是根据学生的认识特点来确定的，小学生的微课时长一般在5-8分钟，和传统的课堂教学时间45分钟相比，时间明显缩短。第三，教师主导，微课的制作是由教师完成的，期间不会有学生的参与，如此有利于每个学生享受同样的教育。第四，反馈及时，微课教学期间，学生认真观看课件，而教师可以观察学生的表现和反馈，有利于教学过程的整体把握。

二、微课的优势

1.提高学生学习积极性。微课教学注重学生的主体地位，教学策略丰富多样，能够为学生创设出充满趣味的情境，促使学生在自主宽松的氛围中学习，从而提高学习兴趣和积极性。相比于传统课堂教学模式，学生化被动为主动，有利于更快、更牢地接受知识，将学习语文视为一种乐趣和享受。

2. 培养学生自学能力。在微课教学中，教师的身份是学习的引导者，主要是为学生进行指导，并解答提出的疑问和难题。教学期间，学生的自主活动，教师的教学控制，两者是处于相对平衡的状态。在这种背景下，学生的自主性更大，主动权更多，有利于学生自学能力的培养，继而提高独立解决问题的能力。

3. 解决重点难点问题。从微课的涵义可知，主要是突出知识点中的重点、难点，因此教学内容更加精简。举例来说，小学语文中识字是一个重点教学任务，在微课教学模式下，可在明确的活动主题下，通过动手动脑最终完成识字教学，对抽象的汉字进行生动形象地转化，有利于加深学生印象。

4. 丰富课外知识。受限于教材内容的局限性，要想在小学语文教学中实现课堂内外的延伸，开阔学生的眼界，丰富课外知识内容，微课教学是有效的途径。以视频课件为例，在画面、声音的配合下，能够充分调动学生的视觉和听觉感官，吸引W生的注意力，促使学生接受新鲜的知识。

三、微课的应用策略

当前，小学语文教学中对于微课的使用，存在的问题集中在三个方面，一是微课使用频率不高，二是管理体系缺乏，三是教学效果不显著。分析认为，主要是受到应试教育、教师因素、教学理念的影响。对此，笔者提出以下几点改进策略。

1.创建微课情境。小学生的体格和心理均处于发育阶段，形象思维系统尚不完善，因此面对新鲜事物具有强烈的好奇心。小学语文教学过程中，教师可以利用学生的这个特点，将具有抽象性、理解难度大的知识内容，制作成形象化、具体化的微课课件，从而提高学生的学习兴趣。以《黄山奇松》为例，在课程导入阶段播放微课视频，有利于学生直观地感受到松树的奇特之处，比教师单纯的语言介绍效果要好。

2. 激发学生思维。在新课改背景下，小学语文教学除了教授基本知识以外，还要注重培养学生的创新精神。微课的应用，能够在教学活动中渗透新型教育理念，鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性，跟随教学的引导积极思考。以《蝙蝠和雷达》为例，微课制作可以将重点放在科学家针对蝙蝠开展的实验上，并且向学生提出问题，让学生带着疑问观看微课内容，继而解决问题，培养学生的想象力和创造力。

3. 增加师生互动。语文知识具有内容多、碎片化的特点，不利于学生对知识内容进行理解。在此背景下，微课的应用能够引导学生进行深入学习，鼓励学生说出自己的内心想法，改变传统的师生关系，拉近两者的距离。以《圆明园的毁灭》为例，教师在微课中分别展示圆明园在毁灭前的复原图，以及在毁灭后的废墟图，从而帮助学生理解文章主旨，加强师生的交流和互动。

综上所述，微课是现代信息技术发展的产物，具有目标明确、时间短、教师主导、反馈及时的特点。在小学语文教学中应用微课，能够提高学生的学习积极性，培养他们的自学能力，有利于解决重点难点问题，拓展课外知识。