小学语文课堂中如何妙用音乐
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【摘要】音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。笔者就音乐在小学语文课堂中的应用做了以下论述。
【关键词】小学语文音乐
一、小学语文教学与音乐整合的作用
1.小学语文教学与音乐整合有利于渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。
2.小学语文教学与音乐整合有利于激发学生的参与意识。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
3.小学语文教学与音乐整合有利于活跃学生的思维。音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。在习作教学中，恰当地运用音乐，能让语言文字在学生头脑中折射出视像。这一视像是有生命的，是流动不息的，是可以叠加、延伸的。视像一形成，思维积极性一调动，便又转化成语言文字记录下来。因此，音乐在习作中的运用能促使学生积极联想，敞开心扉记录自己的一感一悟。
4.小学语文教学与音乐整合有利于突破教学的难点。李吉林老师认为“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。
1.感受音乐，吸引学生的课堂注意力。导人新课时，教师可以利用音乐制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。在课前播放一段音乐，可以激发学生的兴趣，引起学生精神上的活跃。如果播放的是与课文相关的音乐，就可以唤起学生对头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，特定的学习情景立即就营造出来了。作为一个从事小学教学工作的教师，相信很多年轻教师都会有我类似的烦恼，那就是如何让孩子维持课堂内的注意力。小学生的有意注意持续时间不是很长，对小学学生来说，能保持注意力的时间更短，一堂课，对大部分小学生来讲很难做到自始至终，注意力高度集中。因此，如何采用积极有效的措施维持学生的有意注意成了课堂教学中的一个重要内容。在教学中，导入课将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。
2.品昧音乐，放飞思维想象的翅膀。在学生深刻理解课文后，教师可再次播放音乐。让学生在乐曲中去思考去感受，使其思想得到升华。我曾上过一节创新作文课一听音乐，写想象作文。感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲词能为感悟的主体――学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。
3.营造氛围.潜心写字。在写字教学中，教师也可以用音乐来激发学生的写字兴趣。心理学研究表明：音乐可以调节人的情绪与情感。在低年级写字教学中，教师往往先示范写，学生再跟着练。这样的写字过程缺乏吸引力，学生把写字当成了一种任务。如果教师在学生写字时播放一些民乐，写字就变成了一件快乐的事情。随着学生年龄的增长，他们对音乐的理解和需求也会发生变化。在中高年级的硬笔写字教学中，教师应播放一些钢琴曲，为学生营造良好的写字氛围。而在中高年级的毛笔写字教学中，教师则应播放一些占琴曲，让学生在悠扬的琴声中净化心灵，愉悦身心，在安静、轻松的氛围中体会汉字的优美。
4.利用歌曲，教学拼音。语文教学巾，拼音可以说是一个难点。因为刚入学的学生大都是六七岁，他们的思维以形象思维为主，要记忆枯燥的拼音字母的字形、字音有很大的难度。我们根据英语教学中利用歌曲来教学英语字母的启发，在拼音教学中可把英语的《字母歌》填上拼音字母，教学生学唱，教学效果十分显著。配合教学挂图，学生在歌声中，学得兴味盎然，回到家里也随口哼唱，拼音的读音、字形很快就记牢了。当然利用音乐进行练笔还要掌握一个循序渐进的原则，先易后难地进行。开始可利用一些音响，待学生有所熟悉后再过渡到听音乐进行习作。
5.配上音乐，感情朗读。新大纲指出：语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体――学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应的与音乐保持一致，达到理想的效果。
三、结语
总之，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐的联系，让语文课堂“动”起来，让学生“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
参考文献
[1]张玲，蒋旋新.我国农村小学音乐教育现状与发展对策思考[J].中国科教创新导刊，2012，21（6）：29―30.
[2]秦丹.小学音乐课中的情境教学策略[J].读写算：教师版素质教育论坛，2012（7）：115―116.