提高初中思想品德课课堂练习有效性的浅见

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【摘 要】新版课程标准强调初中生逐步扩展的生活是课程的基础，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的原则。新的课堂模式呼唤学生主观能动性的积极发挥，深度挖掘学生的综合潜能，建立凸显个性化的学习方式，最终达到自主学习能力和创新意识的不断提高。笔者结合多年的课堂教学实际，对提高初中思想品德学科课堂练习有效性的有关策略展开探讨。

【关键词】思想品德；课程标准；课堂练习；有效性

2011年江苏省作出“五严”规定，严格控制学生在校集中教学活动的时间，严格控制中学生的书面家庭练习时间等规定。“五严”下的教学面临的最大变化就是思想品德课课时数的减少和辅导课的消失。在这种形势下，提高课堂练习的有效性就成了提高教学质量的一种很关键的措施。特别是到了九年级，对于学生的各种能力都有了较高的要求，然而教材本身却比较枯燥，内容相对陈旧，这对于个体而言，存在差异是必然的。如果我们的老师在练习的布置上，在评价体系上不关注个体差异，那我们的教学就会背离思想品德学科的本质。因此，如何在相对较少的时间里，有限的课堂上让我们的学生对思想品德课产生兴趣并能通过练习巩固我们的教学内容，达成思想品德课程目标，在各自不同的基础上得到一定的发展，是一个值得我们思考的问题。

首先，我认为在选择练习与组织课堂练习的时候，应遵循以下几条原则：

一、选择内容的典型性原则，体现教学的有效性。每节课的练习内容不能面面俱到，也不能随意安排，要根据本框内容在单元章节和全册教材中的位置与任务，根据本节课的教学目的与重点、难点，根据学生的认知实际等因素去全面考虑，认真筛选，精心设计，做到有典型性和代表性，使学生掌握重点，突破难点，举一反三，触类旁通。建议选择“曝光率”高的，师生熟悉的，历年中考真题等加以创新。

二、设计题型的灵活性原则，体现教师的创新性。题型灵活可以直接提高各种练习的有效性。为此：一是理论联系实际，避免死记硬背；二是题型多样，不要一成不变；三是及时充实新事例、新人物、新典型与新提法等，与时代和生活同步，体现课程标准中“初中生逐步扩展的生活是课程的基础”。如，当前的“一带一路”、“亚投行”、“四个全面”等。根据每节课的不同内容，练习题的题型可以多种多样，新颖灵活，既有常规的填空、判断、改错、选择、连连看、抢答等，也可以有联系实际开展辩论、评论等开放性试题，力求学生多思少写，节约时间，提高效率。

三、掌握练习的难度梯度与数量上的量力而行原则，体现课程标准中“帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心”。练习内容要紧密结合教学的重点和难点，难度适当，既不超纲，又不俗套；数量适中，一般以5道选择题，3道判断题为宜，练习的时间不少于15分钟，或者选取一道材料分析题，练、评、讲结合。但要杜绝重复、机械劳动！

其次，在组织学生进行课堂练习的具体操作过程中，要做到以下几个点：

一、注重分层次练习。知识是循序渐进的，训练也不能一步到位，应先练最基础的知识，如，填空、单项择题；其次再提高练习，主要目的通过练习对一些比较易混、易错的知识点进行重点练习，提高学生辨别能力，如看材料写观点题、辨析题、材料分析题等；最后通过单元测试的形式进行练习，以达到总体练习的效果。另外，学生之间有差异，练习不能一刀切，可以根据学生认知水平的差异，因人而异，布置不同层次的习题，如，一般分为必做题和选做题。其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础较好的学生做，其余学生自愿。这样，可以让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，不同程度的学生都能得到不同程度的提高。

二、注重训练的过程和学习方法的指导，努力提高练习质量。学生练习前，教师要明确目的、要求，强调独立思考；学生练习中，教师要巡视督查，观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒和纠正；如，一边做题，一遍翻书；一边做题，一遍讨论等陋习。做完题后，不简单对答案，不就题讲题，而是尽量把不同题型的不同解题方法与解题技巧介绍给学生，还可以由学生互批，做出评价，并将评价结果由组内推荐一名代表汇集到教师处，对学生在学习中认识有偏差或错误的地方进行归类整理，及时矫正，区别个别问题和集体问题，分别采取个别辅导、集体辅导、重复练习或共同讨论等方式加以解决。

三、注重新旧知识的联系。每门学科都有自己内在的严密的科学体系。为此，练习时，我先是集中回顾一下所学知识，为学生解疑答问，我们讲授新课新知识时不割断新旧知识间的内在联系，组织学生练习时，也不简单求结果，孤立说对错，努力做到以新带旧，温故而知新，理清头绪，强调关联，构建知识体系。这样做，不仅能巩固已学的新知识，还有助于学生在自己的头脑中逐步形成一个合理的知识框架，从整体上提高学生的学习质量。长期以来，我都在尝试“整合式”教学模式，尤其在初一、二年级这一模式十分有效。

四、注重正面激励，增强学生参与练习的兴趣与自信心。有人主张“好孩子是夸出来的”，此话不无道理。据我们观察，很多学生在参与练习或测试时，总是怀有紧张、压力甚至有些畏惧的心理，少数学生也有不屑、排斥的心理。为帮助学生克服这些消极心理，我们在组织学生练习过程中要注意以多种形式去激励学生，增强学生的自信，提高练习的质量与有效性。当堂练习要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。所以，我们要充分利用好这个环节，抓好这个环节，以最短的时间，取得良好的效果，以提高学生的综合素质。

以上几点是我在日常的教育教学活动中，对课堂有效练习的一些看法、做法和体会，当然在实践中必然有不足或不完善之处，在今后的工作中我将努力拓展，不断摸索，力求完善。