少数民族地区农村少年儿童学习数学兴趣的培养与激发B
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摘 要：少数民族地区农村少年儿童上学的问题一直受到社会的广泛关注，由于受到地理环境以及当地的社会条件等诸多因素的制约，要用第二语言（第一语言为本民族的母语）来进行理解、交流、学习；大多数孩子缺乏先进教育理念的熏陶，却满足于现状，对是否进行教学活动认为无关紧要；很多家长的观念还停留在把子女送去学习就完成教育孩子的任务上，他们缺乏对子女的家庭教育及辅导（有些家庭由于父母文化程度低，根本无法进行学习上的辅导）；正是在这一背景之下，少数民族地区农村少年儿童更是应该接受教育，通过教育来改变自身命运。
五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。从这句话中可以看出，少数民族是我国社会主义现代化建设过程中不可或缺的组成部分。教育是培养人才的主要途径，少数民族地区能够通过教育活动改变自身的命运，促进全面发展。提高少数民族地区农村少年儿童学习数学的兴趣，可以从以下几个方面进行：
一、教师改变教学方式培养学生兴趣
兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然要有这方面的兴趣，才肯花心思。首先，老师可以利用学生爱玩的心理，将简单的游戏和课堂教学融合在一起，鼓励学生参与课堂学习。其次，教师在教学过程中要与生活相联系，选取具有民族特色、难度适中、层次鲜明的教学案例，在数学过程中可以对这些类似的案例进行总结分析。因此，要求教师根据教材中的例题结合实际生活，把相应的知识点和问题还原到生活中，增加数学课堂的趣味性以及灵活性，让学生乐在其中，感受数学的魅力。
二、小组合作讨论
教师通过小组合作学习模式来激发学生的兴趣，在教学中提出相关问题，把不同层次的学生分在一组，根据自身的能力差异分工合作，通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。由于学生性格不同，以小组的模式，使得胆小的学生勇于在课堂表现，进行合作交流，促进学生通力合作共同进步，而且能够活跃课堂气氛，对老师布置的课题进行思考，小组之间相互讨论，促进学生之间的相互交流。
数学作为一门基础性学科，其在各个学科中都有一些体现，数学的重要性由此可见。激发与培养少数民族地区农村少年儿童学习数学的兴趣，从课堂教学模式入手，用数学的美来引发学习数学的热情，促进少数民族地区农村少年儿童更好地进行数学学习。
参考文献：
唐晓鸣.应用型人才培养模式新探[M].武汉：湖北科学技术出版社，2008.